高校思想道德修养与法律基础课堂教学有效性的几个要素研究.docVIP

高校“思想道德修养与法律基础”课堂教学有效性的几个要素研究 陈蔚 干薇 东华大学党委组织部 复旦大学中国语言文学系 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 随着社会主义核心价值体系引领大学生思想政治教育全过程的推行, 高校“思想道德修养与法律基础”课堂教学有效性日益受到关注, 对它的研究也成为大学德育教育研究中出现的新课题。探究这一领域, 对于将这门课程的教材优势转化为教学优势, 促进教材的知识体系向学生的价值体系、信仰体系转化, 进一步推进和深化“思想道德修养与法律基础”课教育的理论研究和实践探讨, 进而切实提升和改善“思想道德修养与法律基础”课的教学效果, 不断增强思想政治理论课的亲和力、吸引力和感染力, 都具有较好的理论与现实意义。 关键词： 高校; 思想道德修养; 法律基础; 课堂教学; 作者简介：陈蔚 (1980—) , 男, 江西南昌人, 博士, 研究方向为课程与教学基本理论。E-mail:chenwei@dhu.edu.cn 作者简介：干薇 (1981—) , 女, 江西九江人, 博士, 研究方向为对外汉语教学。 收稿日期：2016-12-20 Received： 2016-12-20 作为高等学校思想政治理论课程体系的重要组成部分, “思想道德修养与法律基础”这门课旨在帮助大学生提高思想道德素质和法律素质。它以马克思主义为指导, 以正确的人生观、价值观、道德观和法制观教育为主要内容, 以社会主义核心价值体系贯穿教学的全过程, 通过理论学习和实践体验, 帮助大学生形成崇高的理想信念, 弘扬伟大的爱国主义精神, 确立正确的人生观和价值观, 加强思想品德修养, 增强学法守法的自觉性, 全面提高思想道德素质和法律素质。[1]当前许多高校把“思想道德修养与法律基础”课程作为“两课”课程的重要内容, “思想道德修养与法律基础”课程编排体系是按照理想信念、当代大学生的历史使命、中国特色社会主义道路、爱国主义、人生价值、社会主义道德、社会主义法律体系等安排的[2]。把“思想道德修养与法律基础”课堂教学的有效性研究引入大学生思想政治教育活动当中, 这既符合大学生成长成才的规律, 也符合高校教学的规律。为了更深刻地认识高校“思想道德修养与法律基础”课堂教学有效性的概念, 我们试着从教育过程的结构 (确定教育目标、组织教学内容、选择教学方式与方法、教育效果评价) 角度, 来解读高校“思想道德修养与法律基础”课堂教学有效性。 一、确立教育目标的有效性 “思想道德修养与法律基础”课是基于社会主义的教育目的和高等教育的教育目标设置的课程, 培养符合社会需要的社会成员是课程的基本任务, 这也恰恰反映了社会主导的价值取向和教育理念。由于高等教育是高层次的专门教育, 其专业培养目标表现为不同专业领域的具体化目标, 规定了各个专业所要培养人才的质量规格和基本素质。“思想道德修养与法律基础”课的性质、特点和任务决定“思想道德修养与法律基础”课教学不是纯粹的知识活动, 它本质上蕴含着一定的价值判断, 承载着社会明确的价值期待。培养合格的社会主义建设者既符合教育的目的, 又与我国高等教育的培养目标保持一致, 同时也是“思想道德修养与法律基础”课的主要目的和基本内容。确立教育目标的有效性是指教育目标确立要遵循有效教育的价值取向, 在具体表述时应做到明确而清晰。我们所说的“思想道德修养与法律基础”的教育目标, 其实是社会主义核心价值观教育的培养目标在每一次课堂教学活动的具体化, 是衡量社会主义核心价值观教育的培养目标实现程度的直接依据与评判标准。由于教育目标具有定向、强化、适应和评价功能, 应按照社会主义核心价值观教育要求确立好“思想道德修养与法律基础”课堂教学活动的目标, 使其体现有效教育价值取向: (一) 目标确立应当开放, 不应封闭;应当全面, 不应单一 学校持久的适应性必须是与整个社会的过去和未来有关, 从而真正重视有价值的东西, 而不是满足眼前的需要、获取即时的利益, 培养适应未来社会发展需要的人是学校教育的基本目标。开放式教育目标定位在发展学生的潜能, 不拘泥于一味灌输与教化;注重发展学生的个性, 不仅限于注重学生的社会化、德育的养成与信息量的补充, 还要发展学生的学习能力, 让学生学会学习、学会认知、学会判断。 (二) 目标的确立应满足学生的认知兴趣 只有当课堂教学内容诱发学生的认知兴趣, 进而引导学生产生学习兴趣, 学生才能认可并学好它。学生的兴趣能激发学生的需求由潜在状态变为活动状态, 当教育目标与学生兴趣有关时, 学生的学习意愿就能得以激发, 学习效果也因此而提高。 (三) 目标的确立要符合发展学生人