我的一节体育课.docVIP

精品论文 参考文献 我的一节体育课 胡国林 　　（四川省绵竹实验学校 绵竹 618200） 　　我校开展“四步一体”的教学改革已经三年多了，在这三年之中，我们组的老师也积极参与课堂改革，希望用新的理念和技能让自己的课堂更符合现代教育教学理念的要求。但因为体育课可以借鉴的课例较少，我一直觉得自己教学的改进不大。然而，一节体育课的经历，让我开始反思。 　　记得那是在上初一（二）班的一节体操新授课上，由于在这节课之前学生们学习的辅助动作前滚翻成蹲立----挺身跳的情况较好，因此在课的最后我简要讲解并示范了下节课前滚翻交叉转体180度----挺身跳的动作。所以这节课的开始我首先问大家：“同学们，你们还记得我上节课最后做的那个动作吗？谁能给我们表演下。”“你会不会？就是老师做的前滚翻交叉转体180度----挺身跳的动作??”学生们一个个七嘴八舌的议论开来。“我来试试。”只见我们班的“调皮鬼”孟先宝跑了出来，他打开垫子，迅速地做了个完整动作。“做得不错，大家给他鼓鼓掌。”我高兴地说。并结合他的动作仔细地讲解了动作要领，接着我要求同学们在本组的垫子上自己练习。 　　没过多久，部分学生已经开始不耐烦了，有的开始做自己的事了。为了激发学生的学习积极性，我说：“同学们，老师来和大家比一比，大家都来帮我打打分，好吗？”同学们都有些吃惊，但也很赞同，纷纷围拢过来，兴致勃勃地等着看我的表演。 　　由于我在学生们做准备活动时，只是口令指挥了一下，并没有和他们一起做，所以当前滚翻之后我就一阵头晕，接下来的交叉转体180度----挺身跳的动作做得有些勉强。刚做完，同学们就叽叽喳喳地讨论起来，却没有一个人敢对我说。我微笑着说：“没关系，大家可以随便发表意见。”可没有一个人敢站出来说。我只好点名说：“体育委员带个头。”体育委员站出来说：“老师第一个前滚翻做得漂亮，接下来的动作虽然质量不高，可是连贯性很好。”他刚一说完大家都点头赞同，于是我说：“非常感谢大家对我的鼓励，还有其他意见吗？”同学们互相看了看，都不说话。“孟先宝，你说说。”他先是支支吾吾地不肯说，后来在我的鼓励下他说道：“总的来说老师做得不错，就是交叉转体180度时转体不够充分，让后面的挺身跳有些倾斜。”听完后我说：“说得不错，我能看出来刚才每个同学都很仔细地看了我的动作，并且动了脑筋，对我的动作进行了仔细地分析。 下面老师根据你们的建议再做一个，你们再来帮我打打分，好吗？”同学们都说：“好！”我活动了一下头部，深吸了一口气，做了个优美的示范，学生们纷纷打出了满分，并鼓起掌来。我也高兴地对大家说：“老师有这么大的进步，看来你们的建议意见提得真不错！同时我也想告诉大家在平时的学习中你们要多用眼睛去看，用脑去思考，去分析，你们就会学得更好。老师相信你们只要努力，你们都能做得很好，对不对？”“对。”同学们都大声地回答，并且一个个跃跃欲试，在垫子上开始展示起来。我趁机说，现在大家就分成小组，互相打分，互相提意见建议。大家听我这样一说，都来了劲，分成小组认真做了起来。组员们也都在旁边仔细地看着，提出的意见和建议也很中肯。有时候，有了分歧，他们还叫我做裁定，所有的人都投入到训练之中，就连一些平时有些惧怕体操的女生也在垫子上做着动作，她们的组员就在一旁帮助或者保护。我巡视了一下，大家的动作果然都有了明显的提高。快下课了，我鼓励大家说：“你们表现得真棒！你们的动作及讲解也可以当一回老师了，希望你们今后多多给老师提出宝贵的意见，发现问题我们一起解决好不好？”同学们响起了热烈的掌声，结束了本节课。 　　以前的课堂，都是老师做示范动作，同学们跟着学，老师在一旁指正监督。但因为时间、场地、器材有限，任何一个内容都很难做到所有学生都得到老师的指正，即使做到了，练习的时间和次数也很少。同时，教师教学生学的这种模式也很难调动学生学习的积极性。再加上不少学生本来体育底子就比较差，对体育兴趣不高，一旦老师监督不到，就偷懒甚至溜号。长此以往，不少学生觉得体育课就是耍耍课或者休息课，在体育课上很难有真正的所得。而教师一个人要在偌大的操场或训练场地看管一个班的学生，也往往是心有余而力不足。 　　通过这节体育课，让我知道了教师在教学中应想方设法为学生提供自主学习的机会，充分发挥他们自己的能动性。“四步一体”的学习方式不仅是在教室中可以使用。这一堂课中，我将学生分成小组，就由一人教几十个人学，变成了十几个老师，甚至每一个学生都是老师。这样做，每一个学生都觉得自己被关注了，也有了指导别人的机会，学习的热情在不知不觉间被提升出来。老师的任务就减小了很多，而实际效果好于传统的教学。这样做，使学生们的身心得到全面、协调的发展。 　　一节普通的课，让我深刻地体会到了在教育教学改革的今天，我们老师应改变以往只注重知识技能传授的思想，在教学中