情境创设在幼儿园数学教学中的巧妙运用 ◆ 路秀瑛.docVIP

精品论文 参考文献 情境创设在幼儿园数学教学中的巧妙运用 ◆ 路秀瑛 ◆ 路秀瑛　内蒙古乌海市第一幼儿园　016000 摘　要：在幼儿园中班数学教学中，精心创设情境能激发幼儿的学习兴趣，提高解决问题的能力，还会发展幼儿良好的情感体验，是一项重要的教学策略。我尝试着从激发幼儿学习兴趣、引导自主探索、拓展思维能力、体验丰富生活等方面积极实践，在教学活动中创设情境进行教学。课堂情境的创设需要老师认真挖掘教材，创设与教学内容相适应的情境，及时帮助幼儿正确、迅速地理解教学内容，提高教学效率。 关键词：数学　情境　兴趣　探索 幼儿园数学教学《纲要》指出：“数学内容应当是现实的、有意义的、与生活紧密联系的。”这些内容的规定要求，应让幼儿主动地去观察、实验、操作、交流等活动中感知数学知识，体验数学的乐趣。因此教师应充分挖掘生活中能够激发幼儿兴趣的素材，从而激发幼儿的求知欲。精心创设情境不但能激发幼儿的学习兴趣，提高解决问题的能力，还会发展幼儿良好的情感体验，是一项重要的教学策略。我在教学《认识几何图形》系列活动中创设情境进行教学，收到了事半功倍的效果。 一、创设情境，激发学习兴趣 营造良好的学习氛围是教学成功的基础，也是幼儿有效学习的保证，一个良好的宽松的学习环境必将给幼儿创新意识的激发带来很大的帮助。多媒体教学能够综合利用视觉、听觉，使幼儿感受到语言和音像的不断冲击，身临其境，高度参与，能激发出创造热情，实现教与学的互动。例如：我在数学教学《认识几何图形》的第一课时，应用多媒体课件，充分展示幼儿喜欢的动画情节，为这一课创设了情境，营造了氛围，诱发了孩子的学习兴趣。在播放大小不等的长方形、正方形、三角形和圆形课件时，引导幼儿自己认识图形并进行分类，看一看每种图形有什么不一样、是根据什么分的。顿时幼儿小手高高举起说个不停：“三角形有三条边，正方形、长方形有四条边！”……通过观察认识图形的特征，幼儿提出了多种分类方法，充分发展了幼儿的抽象思维。接着让幼儿根据图形的特征创设了小兔铺路场景，我在地上布置了许多不同形状的坑，请幼儿用图形填平。幼儿说出图形的名称纷纷去寻找此图形，个个积极活跃，在所创设的情境中自由、愉快地操作、摆弄，获得了数学知识。整个活动中我还注意一些细节，及时鼓励和表扬幼儿，激发幼儿学习数学的兴趣。 二、创设情境，引导幼儿自主探索 良好的情境设计能激发幼儿自主探索的兴趣，有了兴趣幼儿才会积极主动地投入到学习中去。在活动《认识几何图形》第二课时，我为每个幼儿准备了一份几何图形操作板，让幼儿动手摆图形，在图形板上用皮筋绷出各种图形，进一步理解图形的基本特征。巩固练习时，我巧妙穿插了多种游戏。如“喂小动物”活动中，我先让幼儿认一认手中的图形，找一找、举一举、辨一辩、摸一摸、说一说；再根据小动物嘴巴的形状，把手里的图形喂在小动物的嘴里，然后引导幼儿说一说生活中见过的图形。幼儿兴趣高涨，说个不停，在活动中调动了幼儿的学习兴趣，在玩中不知不觉学到了知识，在玩中巩固了新学内容。这些贴近幼儿直接经验和实际生活的操作、实践，使孩子积极、主动地投入到学习、探索的活动当中，真正促进了幼儿的发展，让他们在自主学习中体验着快乐。 三、创设问题情境，拓展思维能力 孩子有了疑问才会去进一步思考问题，才能有所发现、有所创造。在教学活动中，创设一定的问题情境，鼓励孩子通过活动去发现问题、大胆发问、多次尝试，孩子就由过去的机械接受向自主探究发展，有利于发展幼儿的创造个性和思维能力。如在《认识几何图形》教学活动中，为了拓展幼儿思维，我利用“小熊分饼干”的动画情境将幼儿的兴趣激发了出来，接着我指着课件中小熊说：“孩子们！小熊遇到难题了，听听它说什么？一块正方形的饼干大小一样分给两个（四个）小伙伴怎么分呀？有几种分法？”将幼儿分成几组，同时展开了竞赛活动，幼儿在教师的引导下，带着问题、带着疑惑，自主探究，兴趣大增。他们积极地想办法，既动脑又动手，争着说出自己的想法，多次尝试用正方形纸张折叠剪分，最终解决了老师提出的问题，丰富了想象力，发展了思维能力。 四、创设情境，体验丰富生活 数学知识来源于生活，找到数学知识与幼儿生活经验的结合点，就能有效地促进幼儿数学知识的发展，同时还能真正教会幼儿有意识地用数学方法解决生活中的问题，也能使幼儿对数学学习有更直接的体验，从而真正懂得数学和生活的关系。因此，把教育内容与教育过程融入到生活的情境中，能提高幼儿的学习兴趣。在具体的数学教学活动设计中，我针对不同的内容，创设幼儿熟悉的生活场景，增强了幼儿的数学知识面。例如《认识几何图形》的延伸活动，我创设区角布置了“小小