情境引导和谐愉悦——《实施科教兴国战略》说课稿.docVIP

精品论文 参考文献 情境引导和谐愉悦——《实施科教兴国战略》说课稿 刘淑荣　河北省唐山市第十二中学　063000 一、说教材 《实施科教兴国》是现九年级第二单元第四课的内容。本节课是在了解基本国情的基础上，对国家的战略进行学习理解，让学生充分感受科技和教育的力量，树立热爱科学、勤奋学习的观念。“实施科教兴国战略”是本课第三部分的内容，这一内容与学生的生活实际有着密切联系。而当学习的内容与学生已有的知识或与生活经验联系紧密时，则能更好地激发起学生学习和解决问题的兴趣，这时的思想品德课是活的，是富有生命力的，所以进行教学设计时，我从学生熟悉的生活入手，为学生提供了丰富多彩、生动有趣的情境与活动，让学生尽情地在知识的海洋中畅游。 二、说教学活动目标 结合本节课的内容特点和学生的认知背景，我把本节课教学活动的目标拟定为这样的三个方面： 1.知识目标 知道科学技术是生产力发展的决定因素，要坚持把教育放在优先发展的战略地位，坚定不移地实施科教兴国战略。 2.能力目标 引导学生全面地了解我国科技、教育发展现状，理解实施科教兴国战略的现实意义，经历活动中交流、讨论的过程，培养学生的概括能力和口头表达能力。 3.情感、态度、价值观目标 感受科技和教育的力量，树立热爱科学、勤奋学习的观念，体会科技创新、教育创新的必要性，努力使自己成为祖国所需要的创新型人才。 三、说教学过程 教学程序分为“引入——探究——总结——践行”四大板块。 引入：实施科教兴国战略。 活动一：看照片、谈体会 出示国家科学技术奖励大会照片，要求学生谈体会、谈感想。 活动二：想想，说说 家里的空调、彩电、冰箱、电脑、手机……这些科技成果给我们带来了哪些便利？ 这个环节的设计意图是让学生从最熟悉的科技成果入手，调动学生的学习兴趣，同时还能活跃课堂气氛，感受科技成果给人们生活带来的便利。 活动三：问问、议议 提出问题：再过十年、二十年，我们的生活中还会出现什么样的新科技成果？对学生各种各样的回答，老师不断地给予肯定、鼓励、表扬。 设计意图：留给学生思考的空间，创造性思维的火花就是在不经意间迸发出来的。探究过程中，激发学生对科学技术的兴趣，激励学生为掌握科学技术而努力学习（起践行作用）。 由活动二、活动三，师生共同小结：科学技术是生产力发展的决定因素，我们要重视科技、发展科技，通过发展科技来振兴国家。 刚才看的、说的，让我们倍受鼓舞，更感骄傲，下面让我们再来冷静地看一则材料。 活动四：冷静思考 多媒体出示材料： 科技是企业竞争力的根本来源，科学的本质就是创新。据有关资料显示，我国申请的发明专利只有日本和美国的1/30、韩国的1/4。 我国虽然是DVD激光视盘机生产大国，但因不掌握核心技术，每生产出一台价格为40美元的DVD视盘机，就要向外国公司缴纳专利费20美元。 （1）材料说明了什么？ （2）面对材料所反映的问题，我们应该怎么办？ 设计意图：引导学生用一分为二的眼光看问题，提高学生分析问题的能力，知道我国与发达国家的差距，理解实施科技兴国的现实意义。 活动五：辨析活动 有人认为：经济建设是一切工作的中心，我们应该先把经济建设搞上去，再来发展科技和教育。 由学生独立思考后，组成学习小组讨论、交流、辨析，人人参与。得出：经济建设很重要，但要把加速科技进步放在经济发展的关键地位，把教育摆在优先发展的战略地位。 设计意图：开放性的辨析题，巩固了旧知识——经济建设是一切工作的中心，又培养了学生分析问题、解决问题的能力，还可以通过讨论让不同程度的学生在学习中得到不同的发展，感受学习的快乐和成功的喜悦。 叶圣陶先生曾经说过：“教材只能作为教课的依据。要教得好，使学生受到教益，还要靠老师的善于运用。”本节课，我虽然对教材内容进行了重新整合，试图通过活动，以期事半功倍，但由于自身水平与能力的限制，效果如何有待在实践中检验，敬请各位老师批评指正。