情境培养在小学数学教学中的发展.docVIP

精品论文 参考文献 情境培养在小学数学教学中的发展 滕思元　山东省平度市开发区厦门路曲坊小学　266705 　　提到情感培养，人们马上想到的是语文，似乎与数学无缘。其实，这正反映了学生情感的培养在小学数学教学中长期以来不受重视的现象。新的课程标准强调在学生获得基本数学知识和技能的同时，要更加关注学生的情感、态度、价值观的培养和发展。 　　情感是人们对客观事物是否符合自己需要而产生的一种态度和体验，学生的情感直接影响其学习行为。良好的数学情感才能导致健康的行为，才能提高学生学习的积极性，促进学生数学知识与技能的发展。怎样在小学数学教学中培养学生的情感呢？ 　　一、通过尊重学生建立情感 　　1.学会尊重学生 　　作为教师对学生的尊重与信任是开启学生心灵，建立和谐情感的金钥匙。教师要把学生看成与自己平等的人。做学生的知心朋友，摒弃高高在上、唯我独尊的思想，躬身或蹲下身来与学生对话，以孩子的眼光看世界、看问题，做到循循善诱，耐心细致，不厌其烦。这样才能树立尊重孩子、理解孩子的意识。 　　2.学会赏识学生 　　每个孩子都有自己的特点，他们之间也必然存在一定的差异。作为教师，必须学会尊重孩子合理的心理需求与个性差异，尊重他们的爱好与选择，尊重他们的人格；学会关注每个孩子的成长过程，去发现、赏识他们的优点与进步。教师只有在自身形成的良好情感与态度的影响下，才能够做到以尊重、信任为纽带，把个体生命发展的主动权还给孩子，真正架起师生和谐关系的桥梁，从而有利于孩子健康的学习心理的形成，有利于教学目标的顺利开展和实现。 　　二、通过创设情境诱发情感 　　1.营造良好的学习氛围 　　 据调查，现代学生喜欢“爱笑”的老师。 微笑能启动学生心扉，缩短师生之间的感情距离。在每一堂课的教学中，教师都应该以微笑面对学生，给学生营造一种和谐、安定、愉快、融洽的课堂气氛，为师生间的、生生间的平等交流打下良好的基础。“如果我们没有多少知识，那就带着爱心走进教室；如果我们无法做到像lsquo;神rsquo;一样爱别人的孩子，那就带着激情走进教室；如果我们缺乏年轻人的激情，那就带着微笑走上讲台。如果我们连微笑都无法带给学生，那请不要跨进教室的大门”。 　　2. 创设充满情趣的学习情境 　　“兴趣是最好的老师。”数学教学看似枯燥无味，其实也有很多情境值得挖掘，教师要善于创设各种各样的情境来唤起学生积极的数学情感。数学具有很强的实用性，教师可以依赖于其实用性，激发学生学习数学的积极性，形成他们的数学情结。如，在教学“梯形面积的计算”时，可先让学生从学具盒中拿出两个完全一样的梯形，拼成一个学过的图形。学生通过动手、动脑，互相交流，得出“两个完全一样的梯形，可以拼成一个平行四边形”。紧接着提出问题，引导学生观察：（1） 拼成的平行四边形的面积与梯形的面积有什么关系？（2） 梯形的上底、下底和高与平行四边形的底和高有什么关系？通过动手操作观察，从而推导出梯形的面积计算公式。为了使学生加深对梯形面积计算公式的理解，进一步启发学生，也可以让学生用一个梯形通过割补的方法，推导出公式。 　　三、通过自主探究体验情感 　　苏霍姆林斯基说：“手是意识的伟大培育者，又是智慧的创造者。”学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。培养学生的学习情感态度与价值观，不能直接“教”给学生，而是要创设机会，将学习的权利还给学生，在参与学习活动中，让学生去感受、体验与内化。如，“简单的统计”一课具有很强的实用性和可操作性，教师应充分调动全体学生积极参与、动手，让他们在学中觉得有趣，同时尝到成功的滋味和喜悦。 　　四、通过磨炼意志促进情感 　　诚实守信是做人的基本品质。教师要以身作则，按时上下课，不得随意占用学生的休息时间，教育学生考试不作弊。认真严谨是一个人良好的生存品质，生活中由于马虎而付出惨重代价的事例很多。报刊曾报道一个外国女工程师，为我国设计一条铁路，由于计算失误，不但延迟工期，而且造成不可估量的巨大损失，这个女工程师自杀了。后来，人们把她葬在修好的铁路旁边，每次火车经过此地时，都会长长鸣笛，警示人们记住这惨痛的教训。教师应把这些例子告诉学生。教师不仅要传授知识，也要把做人的道理教给学生，让学生知道，无论是数学中还是生活中，认真严谨都是极其重要的情感品质，学数学、做学问，就是在做生命。 　　总之，数学教学并不是人们想像的那样枯燥无味，它有情感、有态度、更有生命。???如《数学课程标准》指出的：情感的发展离不开知识和技能的学习，教师作为学生数学活动的组织者、引导者与合作者，要根据学生的具体情况，创造性地使用教材，创造性地进行教学设计，不断提高自身的专业素养，提高课堂教学的艺术。教学中教师要采用多种途径和手段来激发学生的学习兴趣，并将兴趣转化为学习动机，以自信心，锻炼坚强的意志