情境创设是实践读讲精练教学法的有效途径.docVIP

精品论文 参考文献 情境创设是实践读讲精练教学法的有效途径 山东省淄博市张店区兴学街小学 赵传美 几年的数学教学经历告诉我：在课堂上如果激发不起学生学习的兴趣，就调动不起他们学习的积极性和主动性。那么教师无论有多大的能力和多高深的学问，最终的教学效果还是失败的。爱因斯坦曾经把兴趣比喻成最好的教师。由此可以看到，教师对新授内容的巧妙导入，对培养学生的学习兴趣，激发学生学习的能动性、自主性，创设和谐的教学情境，有着十分重要的意义。 小学一年级的学生，都是刚刚入学的儿童，天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。在课堂上，采取什么方法才能够让孩子们一上课就感受到学习的乐趣? 如何才能从小培养起他们强烈的求知欲、良好的思维品质和学习习惯呢? 我在教学中充分利用情境教学，调动学生的学习兴趣，取得了良好的教学效果。具体在教学中情境的创设，我是这样做的： 一、情境故事化，提高趣味性 我觉得六七岁的孩子，还沉浸在童话故事的世界里。脑袋里想象着小动物们的活动。他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事。每次上新课，根据教材的内容，自编一段故事，配上一段音乐，从讲故事开头，创设一种情景，再进行一组富有启发性的提问，来导入新课。在“比一比”中，创设童话故事情境，引出学习内容。在大森林里，一条蜿蜒的小河边，有一所快要盖好的小房子，一群小动物正忙着盖房子，他们有的搬砖，有的扛木头。连河里的小鱼也被这热闹的场面吸引了，禁不住蹦出了水面，瞪大眼睛想看个究竟。热情的小兔在房前的桌子上摆满了水果招待客人。随着画面的出示，学生在一种愉悦的气氛中感受学习的乐趣。 二、情境游戏化，提高积极性 小学一年级的学生正处于游戏活动类型和学习活动类型期的转化过程。游戏活动具有启真、启善、启美的功能。适当运用游戏和活动，有利于培养学生的学习兴趣和热情，符合小学生好奇、好动，注意力集中时间短的心理特点，从而调动学生学习的积极性。游戏教学为学生动手、动口、动脑……让多种感官参与学习活动，创设最佳环境。最大限度地发挥学生的身心潜能，省时高效地完成学习任务。让孩子们在游戏的学习情境中，发现和掌握所学知识。同时渗透思想教育，培养良好的学习习惯。 在教学10 的认识一课中，创设了兔宝宝请客这样一个游戏情境：兔宝宝家( 教室里) 共有10 个座位，有9 个分别写有号码1—9，小客人们拿着写有数字(1—9) 的邀请卡到兔宝宝家做客，对号入座后，请学生数一数一共请了几个小客人(9个)，那空着的座位谁来坐呢? 当然是兔宝宝了。这时再让学生数一数连兔宝宝在内一共有多少人，引出数字“10”。再如11—20 各数的认识教学中，由学生喜爱的卡通形象“皮卡丘 引出一个游戏，利用因特网资源，让学生在网上玩“魔力彩蛋 的游戏，与我在课件中设计的皮卡丘玩的情况进行比赛，让学生当裁判，数一数谁赢的多。课件中我设计的皮卡丘赢了15 个，在这一过程中，学生用已有知识很自然的数出了皮卡丘赢的数量，引出十几的数，紧接着让学生说说还知道哪些十几的数，从而引入11—20 各数的认识教学中。 三、情境生活化，提高实践性 数学来源于生活，生活中处处有数学。把“学习情境”生活化，就是把“学习情境”与学生的生活紧密联系，让学生亲自体验学习情境中的问题，增加学生的直接经验，培养学生的观察能力和逐步解决实际问题的能力。 在教学《数一数》这一课时，把课堂搬到大自然中，带着孩子们来到操场上室外课。让孩子们在操场上任意的数数，再把得到的个数告诉老师。孩子们开阔的思维着实让我吃惊：有的数乒乓台，有的数篮球架，有的数小树、大树，有的数自己身上的钮扣……有一群鸟从空中飞过，同学们这样描述，有许多鸟我数不清楚，难道许多不是数学吗? 有几个孩子在地上境中，发现和掌握所学知识。同时渗透思想教育，培养良好的学习习惯。在教学10 的认识一课中，创设了兔宝宝请客这样一个游戏情境：兔宝宝家( 教室里) 共有10 个座位，有9 个分别写有号码1—9，小客人们拿着写有数字(1—9) 的邀请卡到兔宝宝家做客，对号入座后，请学生数一数一共请了几个小客人(9个)，那空着的座位谁来坐呢? 当然是兔宝宝了。这时再让学生数一数连兔宝宝在内一共有多少人，引出数字“10”。再如11—20 各数的认识教学中，由学生喜爱的卡通形象“皮卡丘”引出一个游戏，利用因特网资源，让学生在网上玩“魔力彩蛋 的游戏，与我在课件中设计的皮卡丘玩的情况进行比赛，让学生当裁判，数一数谁赢??多。课件中我设计的皮卡丘赢了1 5 个，在这一过程中，学生用已有知识很自然的数出了皮卡丘赢的数量，引出十几的数，紧接着让学生说说还知道哪些十几的数，