情境创设在小学数学课堂教学中的尝试.docVIP

精品论文 参考文献 情境创设在小学数学课堂教学中的尝试 姬建国　河北省武安市贺进镇翟家庄小学　056307 摘　要：如今，在优化小学课堂教学结构、培养学生思维能力的研究中，把情境教学作为课堂教学的重要环节，能顺应儿童的心理特点，给予儿童发展思维能力的时间和空间。小学数学课堂教学应以训练和发展学生的思维为核心，要通过恰当的思维训练，构建生动活泼、富有个性的数学课堂。许多老师把创设情境激发学生的学习兴趣当成数学教学的重头戏，“创设情境”成为我们小学数学课堂中一道亮丽的风景线。 关键词：小学数学　情境创设　思维　素质 现实教学中，为了构建生动活泼、富有个性的数学课堂，许多老师把创设情境激发学生的学习兴趣当成数学教学的重头戏，“创设情境”成为我们小学数学课堂中一道亮丽的风景线。 一些生动活泼、新颖有趣且富有思考价值、具有挑战性的教学，有些教师为了片面追求狭隘的教学情境，淡化甚至扭曲了激趣教学的初衷，降低了数学教学的实效。究竟如何来创设有效的情境呢？下面结合实践谈谈自己的一些看法。 一、结合实例，分析情境教学的优越性 案例： 这是一位教师在一次公开教学活动中的一个片段。课堂上，多媒体课件的演示，把教学内容表现得非常生动形象，充分调动了学生的积极性和主动性。课上到一半，突然，电脑操作出现故障，课件无法正常运行。上课的教师手足无措、无所适从，向电脑教师抛去求救的目光。经过电脑教师的及时检修，电脑又恢复了正常，课又热热闹闹地进行下去了。 本案例中，幸亏电脑教师及时到场，使课堂教学得以顺利进行。假如修理电脑的教师碰巧不在，结果又会如何呢？ 反思：教学情境应处理好手段与目的的关系。 教学手段是为完成教学任务服务的，因此，我们要正确处理好手段和目的的关系，多媒体课件的使用应做到适度适量。其实，创设情境不只局限于多媒体，语言、实物操作、游戏甚至教师的手势、体态，都可以成为一种情境。在教学中，只有运用多种教学手段互相配合，才能争取到最佳的教学效果。另外，为了避免案例中的尴尬，我们还要不断加强学习，努力提高驾驭信息技术的能力，使多媒体这一先进的教学手段发挥更大的优势，更好地服务于教学。 二、着眼实践创新，促进素质全面发展 1.实体性现场操作，让学生从小步入生活、面向社会；2.模拟性相似操作，儿童自己动手动脑，极易产生顿悟；3.符号性趣味操作，通过情绪的作用，为符号性操作添“趣”。小学课堂教学创新能力的培养，主要是培养一种创新的精神、创新的愿望、求异的思维品质，让学生初步体验到创新的快乐。可以从下面四个方面着手：1.在审美愉悦中，培育创新的土壤，让思维进入最佳的心理状态；2.在和谐的师生关系中，激活创新的潜能，让情感点燃智慧的火花；3.在观察与想象中，拓宽创新的空间，让思维插上翅膀；4.在学科训练中，培养扎实的实践能力，为创新打下必要的基础。 三、情境创设研究的主要内容 首先，对小学数学情境教学进行简要介绍，主要介绍小学数学情境教学中前人的成果以及小学数学情境教学的意义。其次，主要阐述在小学数学课堂教学中如何创设问题情境；如何利用问题情境，激发学生的创新意识，研究出可行的方法。最后，针对上述问题提出具体解决问题的策略，对小学数学情境教学进行深入和准确的认识，以便进行使学生更快乐、更贴近生活的学习。特级教师朱玉茹老师主持的南通市教育科学规划十五课题《小学数学教学培养学生创新素质的研究》，在南通市实验小学选择实验班，在同年级暗设对照班进行实验。据研究报告，实验初始实验班与对照班学生成绩及其分布经检验基本相同，使用教材、课时、进度等均严格按统一的教学计划安排。实验进程中，由专家主持命题，对实验班与对照班进行多种形式的创新素质的专项测试，结果为：创新意识测试的正确率实验班比对照班高出26.5个百分点至37.3个百分点，直觉创新测试的正确率实验班比对照班高出34.7个百分点，变通创新测试的解答率实验班比对照班高出13.04个百分点至23.91个百分点。以上表明，课题研究的实验是成功的。在小学数学的课堂中进行创新素质的培养，应具有小学数学的学科特质，但情境教育的思想贯穿了整个研究工程。 四、计算和练习教学对于培养学生思维能力起着重要的促进作用 计算数学贯穿于小学数学的始终，培养学生正确、熟练、合理、灵活的计算能力，是小学数学教学的一项重要任务，可相应培养学生思维的敏捷性、灵活性、独创性等良好的???维品质。另一方面，培养学生的思维能力同学习计算方法、掌握解题方法一样，必须通过练习。而且思维与解题过程是密切联系着的，培养思维能力最有效