心理干预在儿科临床实习护生中的效果分析.docVIP

精品论文 参考文献 心理干预在儿科临床实习护生中的效果分析 何孝晶 （云南省文山州人民医院儿二科 663000) 　　【摘要】目的 通过心理干预提高提高儿科临床实习护生的实习质量，培养出更多合格而且优秀的儿科护理接班人。方法 了解研究组中100名实习生的实习前心里，抓住能影响实习质量的主要因素进行心里干预，通过对对照组和研究组各100名实习生进行出科前实习质量综合考核及专科操作技能考核。结果 进行心理干预的实习生综合考核成绩明显高于对照组。结论 通过实习前的心理干预，可以明显提高儿科实习护生的实习质量。 　　【关键词】心理干预 儿科临床实习护生 实习质量 　　【中图分类号】R473.72 【文献标识码】A 【文章编号】1672-5085（2014）14-0008-02 　　临床实习是儿科教学的重要组成部分，是学生从学校走入临床，走入社会的过度阶段，也是必经的阶段，这个过程可以培养学生良好的职业道德，正确的临床思维及综合分析解决问题及和实际操作能力，而在这个过程中，临床带教工作显得尤为重要。 　　1 对象与方法 　　1.1 研究对象 　　选择2012年(对照组)及2013年（研究组）在我科实习的儿科临床实习护生（以下简称护生）各100名为研究对象，其中，本科生各2人，专科生各20人，中专生各78人。两组均为应届毕业实习生，年龄差异无显著性意义。 　　1.2方法 　　实习前进行心理咨询，充分了解护生的心理问题，通过课堂授课及入科教育的方式，针对不同的心理问题给予心理干预，实习过程中，应用“行为改造理论”对实习护生的行为进行影响与控制，增强个人信心和对工作的胜任感，多表扬，将重点放在积极强化而不是训斥、批评、惩罚等。使其在激励中学习，及时发现存在问题，给予鼓励性引导，采用资料、图片或PPT的形式进行教学讲课，开展护理查房及教学查房，邀请护理部及科教科的老师参与，护生为主动发言人，通过查阅病历资料，到床旁体格检查，提出护理问题及护理措施，鼓励护生踊跃发言，提高积极性，提出该疾病的相关知识，护生回答，带教老师补充，拓展护生对该疾病的认识，最后由护理部及科教科的老师总结，培养学生动脑、动手、分析判断问题的能力，在提高了学生综合能力的同时也提高了患儿及家属对疾病的认识。有利于积极的配合治疗。实习结束实行理论卷面考试、操作考核及综合考评，试卷均为有效试卷。 　　2 结果 　　2.1考核情况 　　年份 理论考试平均分（分） 操作考核平均分（分） 优秀实习生（人） 愿意从事儿科护理工作（人） 　　2012年 81.98 8.84 5 1 　　2013年 85.30 9.18 12 6 　　理论考试为100分制，操作考核为10分制。 　　2.2护理差错发生情况 　　2012年发生护理差错3起，均为上班时思想松懈，未进入工作状态，违反实习带教规定，擅自操作，违反操作规程，未严格执行查对制度。2013年未发生护理差错。 　　3 讨论 　　3.1 现阶段儿科临床实习护生存在的主要心里问题 　　儿科护理工作风险明显高于其他临床科室。由于儿科患者多为独生子女, 家长疼爱有加，孩子生病后家属心情焦急,加上患儿恐惧而使护理难度增加,家长常迁怒于护士，有一些家属对医院的规章制度及程序不理解,对疾病认识不足,产生各种抱怨心理,而护士常成为不良情绪的发泄对象，再加上小儿的表达能力比较差、病情变化快，对护士的要求愈来愈高，一针不能见血，就要遭到家长责怪、投诉，甚至谩骂，殴打。护士的社会地位、经济收入较其他医学专业人员相对较低。 　　我国高等护理教育等规模扩大和数量增加，培养了不少专业的护理人才，就业竞争压力比较大，学生择业时出现了困惑与迷茫，因此，必须从心里学角度上进行职业教育及辅导。 　　有研究提示，我国护士以女性为主，男护士所占比例相当少，可能导致男护士感受到组织的支持不够，甚至于受到歧视。 　　护理本科学生具有一定的自我导向学习能力，适合在教师的指导下进行自我导向学习，在学习过程中能充分意识到团队合作和沟通的重要性，通过与他人的交流和合作，分享学习信息，在遇到学习问题时能够及时与他人沟通，有效寻求帮助和提示，对自己的学习有较强的责任感，导致大、中专护生有明显的心里压力