心灵的对话——英语对话教学渗透心理辅导的尝试与思考.docVIP

精品论文 参考文献 心灵的对话——英语对话教学渗透心理辅导的尝试与思考 刘苏敏 徐州市铜山县铜山镇中心中学 一、 案例 一直以来，我都以为，通过对课堂教学的预设，使教学过程如行云流水，学生掌握所学知识，取得优异成绩是我们英语教师孜孜以求的目标，至于对学生的心理健康方面的教育，那是班主任的事，与英语教学无关。然而，一节英语对话课，让我深受震撼，开始重新定位自己的教学目标。 在学习牛津英语 8A Unit 1 Friends第一课时，要求学生谈论好朋友应该具备哪些品质，你以为哪些是重要的。我和一位名叫李乐的同学便有了下面的一段对话： T: Do you have your best friends in our class? (按照我的预设，回答是肯定的) S: No.（课堂气氛出现瞬间的凝固。 我愕然了。不过还好， 我马上反应过来，接着说） T: You say your best friend is not in our class？ S: Yes. T: Who is your best friend? Can you tell me? S: My father is. T: I think your father is a great man. Would you like me to be your best friend, just like your father? S: Irsquo;d love to. Thank you very much. T: （面对全体学生）But I believe we all want to be his best friends, right ? S: Yes, wersquo;d love to.（教室里响起了掌声） 我注意到李乐原本严肃的脸上有了一丝不易觉察的笑容，那瞬间感激的眼神至今让我难忘。他是单亲家庭的孩子，和父亲一起生活。他学习刻苦，成绩优异。但他很少与班里同学沟通，独来独往。所以，我问到班级里谁是他的好朋友时，他的回答是否定的。当我表示愿意成为像他父亲一样的朋友时，全班同学都表示愿意成为他的好朋友时，他被感动了。接下来，课堂气氛异常活跃，李乐也开始试着参与讨论活动，对话就在这和谐中结束了。但我知道，我和他之间的“对话”还没有结束。 在以后的日子里，我有意无意地让其他同学邀请他去打篮球、踢足球…… 尽量让他参与一些集体活动。有时候，作业本也成了我们俩秘密“对话”的工具。 他变了，变得爱笑了，也愿意和其他同学交往、交流了。后来，他考上了一所重点高中，我和他仍然通过QQ 、E-mail 和手机短信在“对话”。他说，是我改变了他，我将是他永远的老师、朋友，他愿意和我一直“对话”下去。 二、 分析与思考 这一节课，教学活动虽然没有按预设的教学步骤操作，但最终结果达到了预设的目标，还附带收获额外的惊喜—— 一名心理问题学生走出了生活的阴影，成为一名阳光男孩。我认为这才是作为人师的最高境界。通过这一成功的案例，我意识到那师生、生生之间几句简单的英语对话，实际上蕴藏着教育的巨大契机——它不单单是语言的操练，更是心与心的沟通。 因此，我们教师在生活和学习上，不要刻意去追求教育的切入口，为了“教育”而教育。要实现教学与心理健康辅导的相互渗透，有机结合，就要首先转变教学因素和条件，不能简单、机械地把两者相加或随意组合，否则，收获甚微。 我们不妨试着这样做： 1. 用心捕捉 著名教授叶澜指出：“课堂应该是向求知发现方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。” 如何去发现行程中的美景，需要我们教师利用自己的智慧去捕捉。 课堂教学不完全是预设的结果，而是教师和学生真实情感、智慧交流的过程。如果教师能用心捕捉到瞬间的一个眼神、一个表情、一个动作、不经意的一句话…… 课堂就会创造出不曾预约的精彩。我们可以利用学生的语言交际活动，捕捉到各种信息。如：用“What do you like best /least ?”或“Whatrsquo;s your favourite ……?”了解学生的喜恶；用“What do you think of ……？”来判断学生的观点和看法；用“What makes him /her your best friend ?”来引导学生的