好学致远第十二期.docVIP

《好学致远》第十二期 新课程实施以来，我们教师的教育理念、教学行为、教学方式都在悄然发生改变。为了进一步深入推进课改，提高广大教师参与课改的积极性，促进教师的专业成长，从而将课改的精神真正落实到教育教学实践中，落实到每一节实实在在的课堂教学中，区在全区范围内举办教育教学案例评比活动为促进教师继续教育工作，加强教师队伍建设，南京市教师教育专业委员会组织“2007年教师教育论文评比活动”为进一步总结与推广优秀教学经验，全面推动基础教育课程改革的深入，为基层教师提供可借鉴的成功教育案例，中国教育学会决定开展全国中小学新课程教学设计征集和评选活动在学习和实践的过程中，我们有喜悦，有收获，有感悟，有困惑；我们的课堂充满活力，有令人兴奋的亮点，也有值得推敲的细节…… ——谈师生因素在英语阅读课教学中的作用 周化光 阅读能力的培养是英语教学的一个重要目标。因而，阅读课教学也就成为整个高中英语教学过程中的重中之重，有很多教师一直在积极探索更高效的阅读课教学方法，以期提高学生阅读水平。下面就我自己在教学中的感受，谈谈对高中英语阅读教学的看法。 一、确立学生在阅读教学中的主体作用 这是我们在进行任何形式的教学过程中都必须达到的目标，也是整个教学过程中的关键。因为学生是学习的承担者，是我们实施教学的目标，同时也是保障其主体地位的决定者。为了使学生能在教学活动中充分发挥主体作用，把自己置于主体地位，首先必须使他们用明确的学习目标激励自身主体意识的不断增强。在阅读课的教学中尤其应该注意这点。我们可以从以下方面实现这些： 1．让学生明确英语学习的目的，这是整个环节中的基本前提。现在，人类社会已经步入高速发展的信息时代。对于中国人来说，学会英语就等于打开了世界之窗，使自己与世界联系得更为密切。学生们只有把英语学习的目的与自己全部生活的目标联系起来，才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分，也才能真正增强自己的社会主体意识。熟练掌握一门外语，尤其是英语无疑会大大增强自己今后的竞争力，也会促进我们整个国民素质的增体提高。 2．以目的激兴趣、促动力。有了明确的学习目的和动机，学生就会自主培养和提高学习兴趣，增强学习英语的动力。在英语学习过程中，尤其是在应试过程中，阅读是一个学生成功与否的关键，而有因为它需要有足够的词汇量，一定的阅读速度以及大量相关的跨文化背景知识，使多数学生对此望而却步，没有较高的兴趣和动力是很难坚持的。 3、引导学生从被动学习向主动学习的转化。 外语主动学习的理论告诉我们：外语教学过程要在教师的指导下，树立学生是外语学习主人翁的观点，充分调动学生学习的主动性、积极性，参与耳听、眼看、动脑、动手的学习活动，培养自辨、自治、自理、自学能力和运用知识技能的能力，发展智力、情意，从而达到使学生德、智、体、美、劳和个性全面发展的目的。我们所面临的任务就是实施被动学习向主动学习的转化。具体体现在英语阅读教学方面，学生要主动汲取外部知识，大量获取相关的文化背景和语言表达方面的信息，了解文化差异在表达方面的差异后才能更好地理解文章的含义。 4、培养学生运用英语思维的习惯，加强阅读目的的培养。 阅读教学要求读者必须能深入了解作者写作的目的，包括希望表达的情感能。读者必须要从作者所处的社会环境、文化背景等方面融入到文章当中。因而，跨文化阅读的前提就是要具备目标语言思维的能力。条件允许的情况下，在教学中教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。教师的教和学生的学都尽量不用母语为中介的翻译法，即使使用也应该加强分析对比。阅读过程中减少对词典的依赖程度，或者要求学生使用英汉双解词典并逐步过渡到使用英英词典，这有利于学生准确掌握词汇的内含和外延，因为用一种语言解释另一种语言不一定都能做到一一对应完全准确。教师都有这样的经历，即有些英语词、句用汉语很难解释，甚至会出现越解释越难的现象。在这种情况下，我经常给出一些包含该词、句的句子，让学生在具体的语境中去猜测、理解。所给出的语境应尽力和该词、句所处的语境相似，而且是学生熟悉或容易接受的，这样既可以给学生的理解以铺垫，达到帮助学生理解掌握词、句的目的，又能增强语言实践的量，也能有效提高学生的英语理解能力，有助于培养学生运用英语思维的习惯。即使条件不允许，教师也应该注意到培养学生运用英语思维习惯的重要性，可以有适当的过渡，逐渐向全英语教学转化。 5、掌握一定的阅读方法 学生进入高中阶段，从心理上来说有朦胧的成人感，他们有独立与创造的愿望，对自己的能力信心日趋上升。但在外语学习方面，虽然有了三年初中的基础，掌握了一定的词汇与基础语法，但由于缺乏外语