国家级科学课程标准.docVIP

国家级科学课程标准 （7—9年级） 前 言 1、 课程性质和价值 2、课程的基本理念 3、设计思路 第二部分 课程目标 1、总目标 2、分目标 2．1科学探究（过程、方法与能力） 2．2科学知识与技能 2．3 科学态度、情感与价值观 2．4科学、技术与社会的关系 第三部分 内容标准 1、科学探究（过程、方法与能力） 1．1科学探究的目标和要求 1．2进行科学探究所需要的实验技能 2、生命科学 主题1 生命系统的构成层次 主题2 生物的新陈代谢 主题3 生命活动的调节 主题4 生命的延续和进化 主题5 人、健康与环境 3、物质科学 主题1 常见的物质 主题2 物质的结构 主题3 物质的运动与相互作用 主题4 能与能源 4、地球、宇宙和空间科学 主题 1 地球在宇宙中的位置 主题2 人类生存的地球 5、科学、技术与社会的关系 主题1 科学史 主题2 技术设计 主题3 当代重大课题 第四部分 实施建议 1、教学建议 2．1注重科学探究的教学 2．2注重学生动手与动脑的结合 2．3 鼓励每一个学生充分参与科学学习 2．4鼓励学生之间的交流与合作学习 2．5安排教学计划与教学时间应该有一定的灵活性 2．6注重课堂教学与课外活动紧密结合 2、评价建议 2．1评价主体 2．2评价内容 2．3评价方法 3、课程资源的开发与利用 3．1校内资源 3．2社会资源 4、教材编写建议 4．1科学教材内容的选择 4．2科学教材内容的整合 4．3科学教材的呈现方式 1．认识了解校园植物 1．同时启动两小车向同一方向前进，看哪一辆小车跑在前面； 2．进行猜想和预测 3．收集事实证据 4．得出结论和解释 2、有关知识技能的目标动词 前 言 　　20世纪以来，科学技术进入了有史以来发展最快的历史时期。在以相对论、量子论、DNA双螺旋结构和板块学说的提出为标志的科学革命的推动下，科学理论无论在深度和广度上均得到迅猛的发展。信息技术、现代生物技术、新材料技术、新能源技术、航天技术等迅速地改变着世界的面貌，推动着社会的进步。另一方面，在科学技术与社会发展的同时，也产生了生态环境恶化、资源枯竭等一系列负面的问题，严重阻碍了社会的可持续发展。这些都对教育提出了严峻的挑战。　　面对上述挑战，学生必须逐步领会科学的本质，崇尚科学，破除迷信；必须初步养成关注科学、技术与社会问题的习惯，形成科学的态度和价值取向，树立社会责任感；必须更多地学习终身必备的科学知识，以顺应时代的要求；必须体验科学探究的过程，学会一定的科学思维方法，以解决自身学习、生活、工作和社会决策中遇到的问题，为学生的终身发展奠定基础，为社会的可持续发展提供支撑。因此，7～9年级的科学课程必须进行整体设计，力求创建一门将科学作为一个整体、有利于学生自主学习的课程。 　　科学课程（7～9年级）将在科学课程（3～6年级）的基础上，通过进一步学习必要的和基本的科学知识与技能，为学习其他学科的知识和后继学习打下基础。　　科学课程将通过科学探究的学习方式，让学生体验科学探究活动的过程和方法，发展初步的科学探究能力。　　科学课程将培养学生良好的科学态度、情感与价值观，使学生初步认识科学的本质以及科学、技术与社会的关系，形成保护自然的意识和社会可持续发展的意识，培养社会责任感。　　科学课程为学生养成健康的生活方式，合理地解决个人生活、工作和社会决策中所遇到的问题，以及终身发展奠定基础。 科学课程建立在以下对科学本质认识的基础上, 并将引导学生逐步认识科学的本质 　　自然界是有规律的，这种规律是可以被认识的。科学是认识自然最有效的途径。科学知识反映了人类对自然本质的认识，对自然现象具有解释和预见的功能。科学可以转化为技术，变成改变世界的物质力量。科学技术是第一生产力。　　科学是以多样统一的自然界为研究对象的探究活动。科学探究不仅涉及逻辑推理和实验活动，同时还是一个充满创造性思维的过程。科学知识是全人类，特别是科学家探究活动的结果，它是人类智慧和劳动的结晶。科学不仅是科学家的事业，而且是一项全社会的事业。每一个人都应当关注科学技术的发展。　　科学是一个开放的系统。科学知识具有相对的稳定性并不断发展和进步，它不是绝对真理，只能在一定的条件与范围内适用，也不能解决所有的问题。可验证性是科学与伪科学的重要区别之一。科学强调和尊重经验事实对科学理论的检验。　　科学活动应当促进社会的进步，并将受到科学道德和社会一般道德的双重约束。 　　同各分科课程相比，科学课程试图超越学科的界限，统筹设计，整体规划，强调各学科领域知识的相互渗透和联系整合。这样的课程，有助于学生从整体上认识自然和科学，根据统一的科学概念、原理和各领域知识之间的联系来建立开放型