吹尽狂沙始到金——浅谈“多练”在作文教学中的具体运用.docVIP

精品论文 参考文献 吹尽狂沙始到金——浅谈“多练”在作文教学中的具体运用 河北省石家庄市中山路小学 韩秀洁 “千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金”。我们的作文教学要取得“真金”，需不断的“千淘万漉”，即“多练”。作文是一种比较复杂的能力，任何一种复杂的能力都需要经常地练习才能形成。在实际的作文教学中，为了切实提高学生的写作水平，我们应以多练为突破口，增加练习的次数，重视写作的质量，让学生乐于“作文”，爱好”作文“，从而全面提高学生的语文素质。 一、寓练于“乐”。乐，即乐趣，也就是让学生乐于“多练”，乐于动笔。 提到作文，不论是教师还是学生，皆“谈虎色变”——怕教或怕学。能否攻克这种心理障碍，关系到作文教学的成败。因此，在实际的作文教学中，可以结合学生的认知规律，在培养学生写作的兴趣上下功夫，有计划、有层次的“多练”，从而提高学生的写作水平。 第一，扶放结合，练好“写段”“写篇”。三年级开始，学生们还没有掌握好写一段话的技能，可以降低写作坡度，“扶”学生顺利登上写作的“征程”。第一节作文课，可以从听记训练开始。老师讲述一段话，帮学生理清层次，然后让学生练习口述，最后用笔记下来。只要文句通顺，就给学生高分。让学生知道，作文就是自己怎么想，怎么说，就怎么写，一点也不难。在接下来的作文课上，就可以放手让学生去练习写段，并在掌握了写段的方法后，依“从易到难”的原则，引导学生循序渐进，组段成篇。这样的训练，有具体的内容，又层次分明，学生易写、乐写，逐渐对作文产生了浓厚的兴趣，为作文教学的成功奠定了基础。 第二，联系生活，创设情境，让学生乐于练笔。小学生情感丰富，已经开始有抒发这种情感的需要。在作文教学中，只要联系学生的生活实际，创设一定的情景，不失时机而又别出心裁地安排一些课堂练笔，就一定会增加学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。 第三，目标不一，要求各异，力争让全体同学都爱“作文”。 作文训练时，要因材施教，制定出不同的写作目标。让全体同学都高兴的投入到写作训练中。对后进生，低目标——写一、两段通顺的话，字迹工整，断句正确就行，意在鼓励这部分学生树立信心。对好学生高标准、严要求，加大写作量，要有一定的篇幅，描写要有次序，要表达一定的中心；对中等生则要求踏踏实实地写，一篇比一篇好。虽作文的目标不一，但全体学生的作文都分别有了进步，这就可以实现素质教育的最终目的。 二、寓练于“读”。读，即阅读，也就是读写结合，是提高作文教学水平的又一关键。 阅读是写作的基础。如果写作能与阅读有机结合，那么，写作训练就会收到事半功倍的效果。“教材无非是个例子”，如何结合这个“例子”，对学生进行写作训练呢？ 第一，导练得当，学以致用，提高写作训练的质量。第二，续、扩、缩，促进学生从学习到创造的角色转变。在阅读教学中，引导学生根据课文的体裁、作者的思路、故事情节的发展等自然而然的续写、扩写下去。这样，既可以调动学生的作文积极性、培养学生的想象力和创造性思维，又可以加深学生对课文的理解，可谓一举两得。缩写，是对较长篇幅的课文进行概括，可以培养学生的概括能力和剪材能力。 三、寓练于“改”。是作文训练的延伸，也是作文训练的深入。 小学生天生好奇，有着积极的参与欲，保护和利用好这一欲望是大面积提高作文水平的重要一环。学生大多只看分数，不管评语，似乎是事不关己，高高挂起，这就影响了学生写作水平的提高。如何改变这一现状呢？让学生参与作文的评改，既是作文训练的重要一环，又是作文教学中学生自主学习的重要体现。所以，应充分利用这一环节，努力培养学生自改、互评作文的能力。 训练学生自改作文时，首先，教师可以选一篇代表性的作文，面对全体学生进行示范性修改，从而教给学生修改的方法。其次，互相交换作文、互相评改、互相学习，取长补短。最后，可以根据学生互改的评语修改自己的作文，从而养成自改的习惯，形成自改的能力。 寓练于“乐”、寓练于“读”、寓练于“改”，学生在这反反复复的“千淘万漉”之中，充分发挥了自己的主体性，并求得“真金”。长此坚持下去，作文教学一定会出现一个新的面貌。