初中数学教学与实际生活结合的三个方面.docVIP

精品论文 参考文献 初中数学教学与实际生活结合的三个方面 贵州省安顺市五中 李志沧 　　在数学教学中，教师必须转变教学观念，不能仅看学生掌握了多少数学概念、法则，会解多少道难题，更要注重学生能否运用数学知识去解决实际问题。教师一定要多动脑筋、多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学和发展数学。 　　一、使教学内容生活化 　　1、挖掘教材中的生活化学习资料：在新教材的编排中，穿插了一些供学生阅读的短文，即“读一读”栏目。我们在教学时，经常组织学生认真学习，并要求学生发表学习心得，上台演讲等。这些材料一方面可以帮助学生了解有关数学知识的产生和发展，把握数学与生产生活实际密不可分的关系，另一方面可以通过了解我国在数学上的重大成就，激发学生的爱国热情。 　　2、挖掘实际生活中的学习材料：包括关注校园生活中的数学资源，留心社会生活中的数学资源，了解家庭生活中的数学资源。校园、家庭、社会环境都是学生生活的场所，通过对这些资源的收集利用，使学生感受到数学与我们的生活密不可分，我们应该学好数学，用好数学。 　　二、运用数学知识解决实际问题 　　数学从生活中来，最终也必将回到生活中去。因此，作为数学教师，我们不但要让学生掌握丰富的数学知识，更重要的是要教会学生如何运用所学知识去解决生活中的实际问题。在数学教学中，教师要注意引导学生，让学生意识到数学存在于现实生活之中，并被广泛应用于现实世界，经常与生活联系，收集生活中的信息，让学生了解数学在现实生活中的价值从而产生学习数学的兴趣。 比如：我校想用正方形的彩色地砖硬化地面，这时正好有几名学生在旁边看，我问师傅为什么用正方形的地砖，怎么不用其他的呢？师傅想了想说：“可能是有空隙把。”这时旁边的学生说：“正方形的四个角之和正好是360度。”我又问这个学生：“还能用其他的正多边形吗？”学生说：“正三角形或正六边形。”，在这种环境下，学生们就感受到数学就在身边，数学就在生活中，通过这样的实践，既培养了学生应用数学的本领，又让学生逐渐养成了在生活中运用数学的思维习惯。体现了数学在生活中的无限价值。又如：在教学《轴对称图形》时，我出示学生熟悉的徽标、蝴蝶等图形，让学生观察，探索一些图案中蕴涵的轴对称关系，引导学生讨论图形具有的性质，还可以让学生以互相提问的方式列举生活中的轴对称图形，指导学生讨论飞机设计时为什么要采用轴对称？有何意义？使学生在获得知识的同时，提高了对数学价值的认识。 　　三、用生活实际问题作为数学问题 　　设置具有思考价值的问题或悬念,能激起学生求知的欲望.我们应该有意识地把日常生活中的问题数学化,使学生在教师引导下,逐步具备在日常生活中和社会生活中运用数学的“本领”,使他们认识到数学是生活的组成部分,生活处处离不开数学,要培养他们事事、时时、处处运用数学知识的习惯,调动他们主动学习数学,创造性地运用数学。例如:在教学有理数的乘方时,可设置这样的问题作为引入:有一张厚度是0.1毫米的纸,如果将它连续对折20次,会有多厚?请估算一下,如果将它连续对折30次,会有多厚?只要学好了今天的内容——有理数的乘方,你就能解决这个问题了。 　　在教学“不在同一直线上的三点???定一个圆”时,可设计这样的问题:张师傅在搞大扫除时,不慎打破了一块圆形的镜子,只拣到一小块的残片,他想重新配制一块与原来一样的镜子,配制时找出圆心和半径,他感到很为难,你能帮他解决吗?通过今天的学习,你就能帮他解决这个问题了。 　　这些都离不开数学,让学生用学过的知识来解决日常生活中的问题,不仅激发了学习兴趣,而且能提高学生用所学知识解决实际问题的能力,让数学走向生活。“生活数学”强调了数学教学与社会生活相联系。在传授数学知识和训练数学能力的过程中,教师自然而然地注入生活内容,在关心学生生活过程中,教师引导学生学会运用所学知识为自己生活服务.这样设计,不仅贴近学生的生活、符合学生的需要,而且也给学生留有一些遐想和期盼。使他们将数学知识和实际生活联系起来,让数学教学充满生活气息和时代色彩。