农村初中物理实验教学的困惑与思考.docVIP

精品论文 参考文献 农村初中物理实验教学的困惑与思考 粟 驰 （四川省岳池县坪滩中学 四川 广安 638304） 中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2014）01-031-01 作为一名从事物理教学工作21年的农村教师，为新一轮课改春风能吹拂到偏远的农村大地而欣喜，也为新课改中的高要求与严峻现实矛盾而担忧。现就农村物理实验教学现状中存在的一些问题提出，希望得到同行们的指导与帮助，真正解决农村学校讲实验现状。 （一）.现状： 一．实验教学与实验设备的相对滞后。 物理新课程标准中三维目标任务过程与方法，着重培养学生动手动脑解决实际问题的能力。课本中演示实验、探究实验明显增加，要求学校实验室的配备标准亦相对提高；但现实教学中实验室标准不能与课标要求配套，实验室的器材相对匮乏。只有近三年中考设实验操作考试考点的学校上级才配一点中考实验器材，何况不做中考点的偏僻学校。而农村学校大多是大班额，一组实验四个同学也需要近二十组器材。学校实验室器材老师做演示实验还要寻找半天，那来多的器材给学生进行实验呢？ 二．实验员与物理老师的相对统一。 学校在现教育体制的管理下，老师数量相对紧张，上级领导为解决缺老师问题提出一专多能，一个教师兼任多个角色。学校安排物理老师兼任实验员。上一节实验课，老师得提前一周准备器材，结束后花一周时间整理实验室。谁会愿意做这费力费神不讨好的事。 一寸粉笔在课堂上讲实验，课改又回到从前。 三．学校的不重视与教师不受重视相结合导致农村物理实验落后。 由于中考物理学科分值降为70分，学校层面不重视该学科，使该学科被边缘化，老师被忽视。学校对实验室不投入，器材有的还是八十年代产的。对兼职教师的待遇不落实，使其积极性受打击，遇上级检查或考试试验才开试验室，导致学生三年下来进一两次实验室。 （二）.策略： 1.加强师资培训，提高物理老师水平，采取送出去，与城内学校进行对口培训，改变教师观念，让教师们主动参与到新课改中来，利用现有器材或身边物品将教材中实验与探究动手动脑编排的大量实验与学生一道真正探究实验，培养学生实践能力和严谨的科学态度。 2.学校重视实验，加强实验室建设。学校要配专职实验员，若不能则必须落实兼职实验员的待遇，让老师能安心从事实验教学工作。实验设备的配备标准，按学校现在班额配齐配足实验器材。 3.鼓励老师和学生自制实验器材，利用身边的物品自制实验器材，既调动学生的学习兴趣和积极性，又培养学生的动手和思维能力。在《电荷》一节中可用手中的塑料笔与头发摩擦吸引纸屑，激发学生兴趣，丢弃的饮料瓶可演示大气压存在，力的作用效果及探究液体压强。 4.运用多媒体进行模拟实验。 物理实验本来是以器材为主要对象而进行的动手操作过程和实践过程，但由于器材、条件、效果等诸多方面的限制，用传统的物理实验教学手段来进行实验教学或多或少的存在这样或那样的不足，有时演示的效果不明显，有时又不能演示。运用现代多媒体技术代替实际实验，有时效果更佳。如电流在导体中看不见、摸不着、对初中学生来说较抽象、难以理解，如果利用多媒体中动态软件设计，可以方便地制作出导线中正负电荷流动的画面，学生???解起来就不那么困难了。 要解决农村物理实验所面临的困境，需解决教育均衡发展中将优质教育资源向农村倾斜，需上级部门的政策支持，更需要的是农村教师投入对新课改的热情与不诲的追求。