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精品论文 参考文献 如何构建初中英语自主学习教学模式 河北省永年县第十中学 杨崇斌 　　摘要：在英语课堂教学中，培养学生的自主学习能力，对增强学生学习兴趣、提高教学效率、优化学生的学习方法、开发学生的思维潜能有着深远的意义。 　　关键词：初中英语 自主学习 　　在英语课堂教学中，培养学生自主性学习能力，对增强学生学习兴趣、提高教学效率、优化学生的学习方法、开发学生的思维潜能有着深远的意义。笔者结合自身的教学实践经验就“构建初中英语自主学习课堂教学模式”浅谈以下几点看 法，不当之处，权当抛砖引玉：一、加强对“自主学习教学模式”的认识“自主学习”是指以学生为主体，学生在自己对学习具有支配、控制权利的条件下，主动学习、寻求发展的一种活动。在活动中促使全体学生素质的全面发展、个性健康发展，使每个学生学会学习，达到愿学、乐学、会学、善学。 　　自主学习是相对于他主学习另一种学习方式，学习动机是自发的，学习的内容是自己选择的，学习的策略是自我调节的，学习的计划是自我制订的，学生能够创造有利于学习的物资环境和社会环境。 　　“教学模式”是指是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。 　　“构建自主学习教学模式的优化及有效教学策略”意在构建一种区别于一般的课堂教学模式，是广义上的课堂教学模式，它是造就自主学习者所必须的积极的环境和空间，积极的方法和手段，即在全校范围内构建一个自主学习的大环境，使学生在这个“大渔场”中顶风破浪学会“捕鱼”的本领。 　　二、构建初中英语自主学习课堂教学模式的策略1、情境导入，揭示目标上课开始，或创设情境，或复习迎新，或揭示课题，进行质疑，引入教学。 　　揭示学习目标，就是教师在引入新课后，通过课件展示或口述，让学生明确本节课的学习目标，激发学生学习愿望。 　　需要注意：（1）要准确地揭示学习目标，讲究艺术效果，在广度和深度上与教材和课程标准的要求保持一致。 　　（2）学习目标要具体，不要抽象；要简明扼要，内容不宜太多；要通俗易懂，让学生一目了然。 　　（3）揭示目标的时间要适当，要让学生明确目标。每节课教师都要制定学习目标。 　　2、设计和出示自学提纲（1）设计自学提纲。一是要针对学习目标来设定。二是针对不同的课型来确定，体现不同学科、不同课型、不同内容的自学要求。三是要简单有趣，由易到难，层层深入，分步进行。四是要精心设计问题，并以问题和习题的形式呈现。 做 到“四个明确”：即自学的内容明确、自学的方法明确、自学的时间明确、自学的要求明确（自学后如何检测）。 　　（2）出示自学提纲。①上课时教师用课件、小黑板等展示自学提纲，通过教师读、学生读、讨论等形式，让学 生知道学什么。②对于内容单一的教材，一般一次性自学；对 于内容多教 材，可视情况分几次自学，但每次自学前都必须明确自学的内容（或范围）。③要让学生知道怎么学。例如，看书，是围绕思考题看书，独立找答案，还是边看书边与同桌讨论，解决疑难，要引导学生学习的有效方法。④要让学生明确自学有哪些要求。比如用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。 　　3、探讨疑难问题，还学生自主探究的平台。 　　学生预习展示中暴露的问题可以在这个环节进行探讨，这些问题可能是有关语言知识的，也有可能是与文化、历史、道德相联系的。英语课堂上探讨疑难问题，遵循了语言习得规律，体现了英语工具性和人文性相结合的特点，使得英语教学不再单纯是语言文字的学习，而是，既扩大了学生的知识面，又利于学习思维能力的培养，适合学生个性发展。 　　教师在课堂中要突出学生的主体地位，给学生充分自主权。 　　要充分相信学生，在各个环节中体现学生的主体性，让学生充满激情，主动活泼地参与学习，得到发展。在实践活动中发现知识、运用知识，不仅是学习知识的需要，而且是创新的必经途径。在教学中留给学生充裕的实践时间和探索空间，培养学生的探索能力。 　　通过自主学习让学生领悟并提出一个或几个需要学习探讨的问题，让学生沿着发现问题、选择问题、探索问题、解决问题的轨迹进行探索研究，不仅使解决问题有所突破和创新，而且培养学生的科学精神、学习能力和实践能力。 　　问题探讨对不同层次的学生提出不同的要求，在小组学习的过程中优生带困难生，共同探索、交流，使程度不一的学生问题研究、解决的能力都得到相应的提高，在应用中获取知识，发展思维，培养能力，并体验成功的快乐。问题探讨??展了教材内容，使有限的教材知识适应时代变化，引入时代活水，激活了教材。 　　4、课尾当堂检测，实施评价根据学 习目标设计检测题 。检测题要突出重难点，形式多样，有坡度、重基础。有时检测题还可以和课堂作业整合。如果在时间充足的情况下，为照顾不同学生的学习状况，可以分层次布置课堂作业，设计必做题和选做题，力争当堂作业当堂清，完不成