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精品论文 参考文献 如何建构小学语文复习课教学模式 党春红 复习是学生完成学习任务的必要环节， 是帮助学生系统梳理知识，将学过的知识进 行回顾、归纳、总结，使某些遗忘的知识得以 巩固，使零碎的知识得以条理化，从而让学 生形成整体的认知结构，达到加深理解，灵 活运用的目的。作为“温故而知新”的复习课 是针对学生的认知规律而设计的一种特定 的教学形式。它不仅有巩固知识，训练能力 的功能，更有“温故”和“知新”的要求。这里 的“知新”就是在原有基础上的提高。 通过多年的教学经验与实践，我个人认 为语文复习的课堂教学模式的基本结构为 “整理归类、综合训练、互测互评、总结提 高”。这个模式的实施程序包括四个阶段。 1 激趣明标 这个阶段的教学思想是：复习目标的制 订力求体现大纲要求，结合级段教材知识的 序列和重难点，并有明显的系统性和层次 性，便于学生由简单到复杂，由生疏到熟练 地掌握复习语文的方法。并考虑到营造良好 的自主复习氛围，激发学生复习的内驱力， 促使学生实现“要我复习”到“我要复习”的 转变。 操作步骤：首先可以创设情景，如：运 用讲故事，提问题，玩游戏，小测试，看录像 等导入复习课，以激发学生复习的兴趣，使 他们产生强烈的求知欲望，培养学生自我 复习的意识，然后教师划定复习范围或确 定复习项目，学生依据课文、课堂笔记、平 时作业及相关学习资料，确定复习重点，列 出复习提纲，自行复习。此阶段，学习支配 权应属于学生，教师只是相机做一些提示： “想一想，还有那些内容该掌握。”“你还有 哪些地方没复习好。”“你估计谁可能会疏 忽什么内容，会搞不透什么问题，你能出个 题目考考他吗？…… 2 整理归类 这个阶段的教学思想是：让学生通过动 脑动手进行整理，使学生头脑中所尝到的零 散知识系统化，条理化，理出知识的序列，明 确训练的重点，既学会怎样进行复习，提高 自学能力，同时也发展了智力。 复习是把平时在每篇课文中学到的零 碎知识系统化，让学生从整体上把握所学内 容。因此，要把复习课与新授课区别开来，切 忌逐课逐段地把字词句像回放电影镜头似 的重复一遍。 操作步骤：首先，教师要指导学生从整 体上把握整册教材。在复习之前先把教材中 的基础知识按照拼音、字、词、句等不同的内 容进行分类，把课文中出现的练习题类型分 别列出来；再把阅读思考题的类型、作文训 练的不同内容等也分门别类地列出来。这 样，使学生从整体上把握了全册内容，复习 就有章可循，有的放矢。其次，教师要采取恰 当的复习形式，有些内容可以整册教材为整 体复习，如生字、多音字、诵读课文等部分基础知识及作文训练等；有些内容也可以单元 教师为整体复习，如阅读能力的训练等。但 不管采取哪种形式，都要着眼于各类知识的 整体性，使之系统化、综合化。 操作方法：第一，列举法。这种方法适用 语文基础知识的整理。将《目标》中复习的知 识点扩展延伸，能穷尽的则一一列举；不可 穷尽的，则列举数例，用作提示。第二，归纳 法。这种方法适用于读写方法的整理，形成 学法序列。以阅读理解主要内容为例，复习 时可以从平时所学的归纳主要内容方法加 以总结：①段意串连；②浓缩内容。在这样归 纳方法的基础上，再进行适当的阅读训练， 在比较中训练；在训练中掌握所学的方法； 第三，分析比较法。这种方法适用于相似或 相关知识的整理。 3 训练测评 这个阶段的教学思想是：强化学生对知 识系统地掌握，加深理解，对学生的智力的 形成和自主学习都起着重要的作用。 操作步骤：首先根据所归纳的知识点， 由学生自己设计或老师设计一份检测练习 题，并拟好答案，然后让同桌(或四人小组) 之间互测互评。此时，教师可深入小组了解 情况，进行精讲点拔，个别辅导，在练习中学 生自己或互评中能够解决的问题，老师不再 一一拿到课堂上“过关”，课堂上只解决那些 学生真正解决不了的问题。最后，再由教师 拟几份综合试题，对学生的整体复习水平做 一个综合的测试，只有这样才能达到复习效 率的目的。 4 总结提高 这个阶段的教学思想是：通过对学生复 习方法，知识规律，自主复习效果诸方面的 总结评价，使学生既尝试到成功的喜悦，又 能提高学生自主复习的能力。 操作步骤：首先，教师引导学生对这节 复习课作回顾，看复习目标是否落实；然后 对相关知识的复习所运用的方法，知识规律 等化分散为集中，变零乱为整体，提高学生 的举一反三能力；最后，对学生在自主复习 ??程的表现作充分的肯定，让每一位学生都 尝试到自主