如何提高生物课堂教学的有效性 孙旭梅.docVIP

精品论文 参考文献 如何提高生物课堂教学的有效性 孙旭梅 孙旭梅(同江市第二中学 黑龙江 同江 164000) 【摘要】从备课、上课、跟踪检测、教学反思几个方面来谈一下：我是如何提高生物课堂教学的有效性。 【关键词】提高；课堂教学；有效性 如何提高生物课堂教学的有效性，是生物教师在平时的教学中经常思考并在实践中不断探索的问题。今天我就从备课、上课、跟踪检测、教学反思几个方面来谈一下：我的课堂教学是如何做的。 1.备课 备好导入；一个好的导入是教学的第一个重要的环节，在生物教学中，导入是调整学生学习情绪，激发学生学习兴趣的起点，所以我针对课的不同内容选择不同的导入，经常用的导入方式有：复习导入、设疑导入、经验导入、谚语导入等。例如：在讲《蒸腾作用》时可以用谚语来导入，“人往高处走，水往低处流，你有没有见过水往高处走的呢？在什么现象中会有呢？”从而导入蒸腾作用。如《基因控制生物的性状》一节，可用俗语“龙生龙，凤生凤，老鼠的孩子打地洞”，“种瓜得瓜，种豆得豆”作为导入语。 巧妙的导入，目的是激发学生的学习兴趣和热情，使学生从下课的兴奋状态中把心收回来，集中注意力，保证新课学习效果达成度的实现。 备好有效的教学方式；根据新课标，学生作为学习的主体，为充分发挥学生的主体作用，我们采取的教学方式首先要把学生从知识的被动接受者转变为主动参与者。为此，我经常采取讲解式，探究式，习题式的教学方式等进行引导性学习。 2.上课 我的课堂上主要采取讲练结合，争取做到堂堂清。所以，检测是我每堂课必不可少的环节 ，每节课的时间分配大致是：课前检测旧知——5分钟；新知学习——25—30分钟；新知巩固、当堂达标——5—10分钟。每堂课检测的时间约占1/3/还多。 在教学过程中我是这样运用检测这一环节的。 检测内容：一堂课的检测有两部分，每一部分的检测内容是不一样的。①新知检测时检测的是本堂课的重要知识点，面向基础设置检测题。一般我选用的都是练习册里的题。②在课前检测时主要检测的前一节课或前几节课的重点和易错点，一般是我口述问题，学生在考条上直接写答案。 积分制的运用：①新知当堂达标的同学每人加3分。对于没有达标的同学可以自己找伙伴课下检测，过关后经我课间抽测合格的加2分。②对于其他没有过关的同学我们可以在下节课的课前进行检测。全对的加3分；错2个以内的加2分；错4个以内的加1分，但在题量上和难易度上都比前一次难，它不仅包括基础知识，还有易错、易混点。为了节省时间，这一阶段的检测一般是我给答案，同座互批，或一名同学说答案，其他同学互批，批时只需用红笔圈出错题，最后标出错的个数，而我则利用收考条或学生预习新知时挑出符合标准的再次检查一遍，下课前宣布名单。 由于积分制的运用，调动了学生的学习兴趣，每个同学都争着抢着背生物。例如：9班的同学每次上生物课前不用我说都会主动的拿出教材看，准备课前检测，还有的同学围在我身边让我检测。孟新宇同学就是一个例子，只要看到我无论在走廊还是教室都会对我说“老师你考我一遍吧！”还有孙晓宇同学每次遇到这种情况都会对我说“老师我也想加分！”对于这样的前排学生我会选一些难度较大的题，这样既没有打消他们的积极性，又实行了分层教学。 以上两项，前排同学加分的机会较多，而后排学生机会较少一些，为了能调动全班同学的学习积极性，在学校组织的大型考试中（比如：月考、期中、期末考试）我也运用了积分制。每次拿到质量分析表时，首先是找我的坑内学生，分析他们的试卷；其次就是拿出前一次考试的成绩单统计每位学生的加分情况。标准是生物榜本次较上一次有进步的酌情加分。这份工作虽然很费时，它会用掉我一下午的时间，但我觉得效果还是不错的。就拿2.7班上学期的第一次月考来说，表面上看成绩不错，只有一个不及格的，但各分数段学生的成绩比其他班的都差。实行这一政策后，在接下来的期中考试中，40多名学生生物成绩全都及格，而且各分数段的成绩都呈上升趋势，也是后六个班中加分人数最多的班级。 跟踪检测；对于当堂不达标、下一节课前检测不合格的同学还有一次机会，那就是—周清（也可以叫章清）。因为生物学科每周只有三课时，为了完成教学任务一般都是学完一章后对本章的知识点、易混、易错点进行清一次。以试卷的形式呈现给同学们。本次检测的习题都是我们自己选的，生物只有一本练习册，要想让学生对知识点掌握的更扎实些，我们只能从多种资料中选题，??测后由我亲自批，在批的过程中我重点关注每班的坑内学生和班内前十名同学。批完后同样评出5分、3分、2分、1分四个档次。有时还可以把前几章的易错点或重要的知识点放在