如何建构中专数学的高效教学.docVIP

精品论文 参考文献 如何建构中专数学的高效教学 河北省邯郸市物资高级技工学校周艳霞 　　课堂学习是学生获得知识与技能的主要途径。因此，提高教学质量，建构高效的数学的教学课堂已成为每一位数学教师的课题。 　　数学教学高效 　　1 中专数学教学的现状.教学观念较为落后。随着教学体制的不断改革，中专数学教学内容也更加贴近生活实际，其中一些探究性的题材为提高学生的学习素质提供了良好的素材和学习途径。但是由于一部分教师的教学观念没有得到全面的提高，依然存在灌输式的教学方法，课堂讲授过多，学生自由发挥的空间过少，因此，难以提高学生的学习积极性与主动性。 　　学生的负担过于沉重。在我国中专阶段的学习中，学生的负担依然过于沉重，其中主要表现在如下几个方面：其一，追赶学习进度，在数学教学过程中，往往将三年的教学内容在两年内完成，最后拿出大量的时间来进行对口高考前的复习。其二，依然采用“注入式”的教学方法。大量的采用“概念———例题———练习———习题”的教学模式，让学生进行大量机械性的重复训练。其三，忽视了基本的教学概念，过于强调题型的训练。由于这一系列问题的存在，在无形中加重了学生的学习负担，给学生的学习带来了很大的压力。 　　2 建构中专数学的高效教学的途径重组教材，建构适合学生认知规律的教材体系。数学课程标准提倡学生学习方式的多样性，其中“自主学习、探究学习、合作学习是学生学习的重要方式”。 中职数学教材为教师创造性的教学创设了较大的空间，在这样的教材面前，缺乏经验的老师往往会死守教材，不利于培养学生的创新意识。 　　因此，教师应关注学生的学习需要和认知规律，重组教材，并选择适宜的学习方式，促进学生的“有意义建构”。正如美国教育心理学家奥苏贝尔说：“如果我不得不把教育心理学还原为一条原理的话，我将会说，影响学习的最重要的原因是，学生已经知道什么，我们应当根据学生原有的知识状况和认知特点去教学。”例如，对于函数的增减性（单调性），教材中直接给出其描述性定义，给学生理解定义带来了较大障碍，因此我们想创设问题情境，为学生亲历概念的形成过程、增进对概念的理解和掌握搭建平台。 　　开放式教学。教学本身就是仁者见仁，智者见智，但总目标都是为了学生的发展。因此，在数学教学中，应从学生的实际出发，灵活处理教材，改革教学内容和呈现方式，以增强教学的开放性，使教学不只是学生浅表层次的参与，更能起到完善知识结构、激发学习兴趣、为后续学习指明方向的作用，只有这样，才会推动学生的思维发展。 　　服务于专业教学。职业教育的培养目标是“应用型”人才，数学教学要迎合职业教育的特点，一则突出提高人文素质开发智力和形成能力的功能，二则突出为专业课服务的功能，实现“以应用为目的、以必需、够用为度”之目标。中职数学教学要整合教材，改变现有的课堂教学模式，与专业课教学相结合，以服务专业课程、符合学生职业生涯的发展为中心，以提升数学教学质量，适应职业教育发展的需要。比如整合专业课程《机械制造基础》教材中的相关介绍进行教学，将多种数学教材连同专业教材一起整合起来，以更好地服务于专业教学。 　　有效利用现代信息技术手段，改善学生学习方式。随着现代科技的不断发展以及教学改革的不断深入，多媒体技术已经在教学中得到逐步的普及，并且展现出其独特的优势。 　　多媒体可以提供声音动画等多种信息，图文并茂，能够将抽象、复杂的概念形象化。中专数学将会涉及到很多的定理及概念，面对这些抽象的东西，学生往往难以接受与消化，通过多媒体，可以将这些内容形象地展现出来，以便于学生的理解和掌握。 　　充分发挥学生的主体地位，倡导探究、合作式的教学方式。新课程理念下更加注重强调学生的主动参与以及主动发展，这需要教师在教学方法方面的不断创新，课堂角色的转变是其中的重要一环。在课堂中既要发挥教师的主导作用，又要尊重和激发学生的主体作用，在整个教学过程中应注意将学生放在主体的地位，教师的课堂教学组织以及教学目标的确定，都应从学生的实际情况出发，在课堂上应最大限度地使学生动口、动手与动脑，促进学生主动地参与、探索、实践，切实激发学生的学习积极性与主动性。 　　远培养数学思维。数学思维是对数学对象（空间形式、数量关系、结构关系等）的本质属性内部规律的间接反映，并按照一般思维规律认识数学内容的理性活动。数学思维能力主要包括四个方面的内容：a.会观察、实验、比较、猜想、分析、综合、抽象和???括；b.会用归纳、演绎和类比进行推理；c.会合乎逻辑地、准确地阐述自己的思想和观点；d.能运用数学概念、思想和方法，辩明数学关系，形成良好的思维品质。多数学生存在着数学思想方法缺乏、学习目标确定不当、思维惰性造成思维模糊、不会分析归纳，举一反三等方面的问题。 　　针对这些问题，要通过：a.培养学生的数学学习兴趣；b.教育学生学会透过现象看本