如何加强新课改下的初中数学的素质教育.docVIP

精品论文 参考文献 如何加强新课改下的初中数学的素质教育 河北省邯郸市第二十五中学王淑芳 　　课堂教学改革的重要任务之一就是把素质教育贯彻于数学教学之中，使数学教学能为提高学生的整体素质服务，也是摆在我们广大数学教师面前的一项极为迫切的任务。 　　数学素质教育 　　1 素质教育的内涵“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育”。国家教委在《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释。 　　第一，素质教育，是以全面提高人的基本素质为根本目的，以尊重人的主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。素质教育，是社会发展的实际需要，要达到让人正确面临和处理自身所处社会环境的一切事物和现象的目的。 　　第二，素质教育，应该从全社会的高度发起。社会是每一个个体组成的，生活由每一天每一秒每一瞬间组成，每一个社会人，每一个生命活动都在体现你的素质。“桥上的人在看风景，桥下的人在看你”。每个人都责无旁贷。 　　2 加强新课改下的初中数学的素质教育的策略?注重数学基础知识。数学素质教育应加强数学概念和数学命题的教学，注重概念形成过程和定理，公式的推理过程，重视数学知识的形成，发展与问题解决的过程，教师力求讲精，讲透，讲活，使学生在掌握数学知识结构的过程中形成良好的数学认知结构。 　　强化数学思想方法。首先要重视数学思想的教学，数学思想即数学的基本观点，是数学知识最为本质的，高层次的成分，具有主导地位，是分析问题和解决问题的指导原则。其次要加强数学基本方法的教学，数学思想方法是数学思想的具体化，也是解决问题的工具，如配方法，待定系数法，分解与合成法等恒等变换方法，换元法，对数法，判别式法等映射反演方法。 第三要加强数学思维方法和数学逻辑方法的教学，要使学生学会学习，形成再学习的能力，它是思考问题的方法，也是解决问题的手段，在数学中要运用的主要思维方法有分析法，综合法，比较法，类比法，归纳法，演绎法等。 　　培养数学运用能力。现在公认的数学运用能力主要是运算能力，分析问题解决问题的判断推理论证能力，抽象与概括能力，数学学习与再创造能力等四种能力，根据现代科学需要，各阶段学生都要有学习使用和应用计算机等信息科学的能力。 　　加强建模训练，培养建立数学模型的能力。建立适当的数学模型，是利用数学解决实际问题的前提。建立数学模型的能力是运用数学能力的关键一步。在教学中，我们可根据教学内容选编一些应用问题对学生进行建模训练，也可结合学生熟悉的生活、生产、科技和当前商品经济中的一些实际问题（如利息、股票、利润、人口等），引导学生观察、分析、抽象、概括为数学模型，培养学生的建模能力。 　　重现知识形成的过程，培养学生用数学的意识。数学概念和数学规律大多是由实际问题抽象出来的，因而在进行数学概念和数学规律的教学中，我们不应当只是单纯地向学生讲授这些数学知识，而忽视对其原型的分析和抽象。我们应当从实际事例或学生已有知识出发，逐步引导学生对原型加以抽象、概括，弄清知识的抽象过程，了解它们的用途和适用范围，从而使学生形成对学数学、用数学所必须遵循的途径的认识。 　　远创新素质评价与考试评价体系。实施素质教育必须改进和完善现行的单一考试评估体系。评价手段和评价主体是多样的，既要关注过程，也要关注结果。 　　首先，评价形式可以是自评、同学评、教师评、家长评和总评，可先和学生一起依据促进学生全面发展的原则制订出评价主体———学生的评价等级标准，再综合得到总评等级。 　　学生自己可按照“新三好”的内容进行自我评价，然后同学、教师和家长进行评价，总评“优”的学生即可获得“新三好学生”的称号。 　　其次，要切实推进等级评价。要减轻学生的学习负担，推进等级评价势在必行。我们要加快百分制到等级制推行的进度，建立等级加激励性评语和特长评定的综合评价体系。在评价技巧上关注每位学生的个性发展，注重评价过程里学生主体意识的培养和发挥，提倡自我评价与自我欣赏，用发展的眼光看待每一位学生，尽量减少同类评价结果的横向比较，以减轻学生的心理负担。 　　再次，可以依据大纲提出的评价要求，采用分项测评、综合评价的方法，给每一位学生建立个人成长记录袋。如对每一个单元进行的测试结果，教师都做好记录，每一次上课学生的表现，教师也做好记录等，这样平时的表现与期末的测试各占一定的比例。期末考试的内容也不只局限于试卷，还应该包括听、说、读、操作等，各占一定比例来综合评价一个学生。总之，分项测评和全面评价学生的学习过程和结果，会使学生体会到学习的喜悦，发现自