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精品论文 参考文献 如何培养小学生的朗读能力 贺明辉 贺明辉 （万源市白沙中心小学 万源 636350） 【关键词】：小学语文 培养 朗读能力 【摘 要】：读是小学语言基本功训练的重要组成部分，新的小学语文课程标准明确要求学生要重视语言课对内容的读，尤其是要注重对学生朗读能力的培训，正确、流利、标准动情地朗读课文内容是学好语文课的关键。 所谓朗读就是一种出声的阅读形式，它让无声的书面语言变成有声有色的语言。因为朗读注于目，出于口，闻于耳，记于心。朗读有助于每个学生掌握每个汉字的音、形、义，加深对词语的理解和运用，能很好地把握文章的层次结构，能提高学生的欣赏力、想像力，丰富学生的感情。可见朗读对于小学生来说是多么重要。可以说，学生热爱朗读、懂得朗读对孩子来说是一笔财富、是一份能力、是一门出路。笔者长期在乡镇小学任教，面对的绝大多数学生均是没有受过学前教育及严重缺乏正确说话环境和朗读环境的农村学生。在教学过程中，我主要通过以下方式培养和提高学生的朗读能力，收到了应有的教学效果。 一、老师先范读，后引读 语文课上，学生唱读现象比较严重。课标要求学生从一年级开始就要学会有感情地朗读。学生能正确、流利，有感情地朗读课文，这对于我们的学生不是一件容易的事。因为他们知识面窄，领悟能力差，在没有任何指导的情况下，他们不可能领会作者要表达的思想感情，因而也不可能有感情地朗读。那么，范读就是行之有效的办法。因为范读能帮助学生了解掌握课文的语调是欢快的、高昂的还是平缓的、低沉的。这样就减少了盲目性，增强了针对性，提高了教学的有效性。在加上儿童善于模仿，时间久了，就形成了知识的积累，那么，读书的能力也就逐步形成了。当然，老师在范读时轻重分明、抑扬顿挫、感情真挚，也会深深地打动学生的心，使学生身临其境，倍受感染。 范读一般有三种形式。一是讲前范读，一般适应于情景教学的文章。二是讲中范读，适用于范读文中精彩的或重要的句段，多在理解课文中进行。如《桂林山水》，讲桂林山的奇、秀、险和水的静、清、绿的特点，一开始学生把握不准，我的范读起到了抛砖引玉的作用，这样会使学生读得更精彩，更有意味使课堂气氛达到高潮。三是讲后范读。这种方式的范读具有一定的欣赏性、韵味性，有助于提高学生的欣赏水平。一般要选择写景状物的优美作品来范读，从而达到身临其境的境界，提高学生的欣赏水平，从而达到提高朗读能力的目的。 二、训练基本功，强习惯 小学生要读好一篇文章或句子首先要摆正心态和位置，把文章或课文依据读音读正确和完整，做到不丢字，不错字、不重复、不添字、不读破句子，形成良好的读书习惯。要养成良好的好习惯，最好是从小学一年级开始抓起，严格要求。学生读书时要做到口到、眼到、心到。学生能做到这些，也就具有了初步的基本功了。 三、朗读穿课堂，重教学 俗话说：读书百遍，其义自见，也就是说，一篇文章，只有通过反复地朗读才能读出其中的韵味，领悟其中的深刻含义。如果采用单一的齐读，个别读来训练，则显得乏味和单一，势必会影响学生的朗读兴趣。因为上好的基本功是严格地训练出来的。我在上《桂林山水》第二课时，课堂朗读达五六次之多。这样，即让学生领会了课文内容，又使朗读基本功训练落到了实处。一般情况下，在阅读教学中指导学生做到三读。初读，通读全文，熟悉课文内容。细读，即边读边议、边读边想。细读要抓住关键词、名、段，采用相应的朗读技巧。如轻重、缓急、抑扬、段连等。这样才能把文章读得美。如《桂林山水》一文中，抓住桂林山的奇、秀、险和水的静、清、绿的特点，就把一幅美丽的山水画展现在了我们面前。精读，即品评韵味，欣赏课文精华。《西湖》词好，句佳，我就让学生反复咏吟、体味，读出课文中传神的字字句句与作者的感情产生共鸣，真正感受到人间天堂的仙境。只有多读，才能达到课标提出的“正确地读，流利地读”这一基本要求。 四、培养朗读力，展想象 小学生朗读一定要注重力量的训练，朗读力是衡量学生朗读情感的重要参数和爱的体现。也是小学语文课标和基本功建设的目标。朗读是表达情意的主要手段。他通过声音把文字表达不出来地方表达了出来。在正确流利的基础上培养学生的想象力，如《登山》，写山的高，游客们爬上山，就好像在山上一样，手伸出来就能摸到蓝天。先让学生闭上眼睛，想像自己爬上山顶，离天堂很近，从而激起小学生头脑中有关蓝天的印象。此时，老师提出问题：把你们的手伸出来，去摸摸蓝天，感觉蓝天就在你手中，你的心情如何？想想看，该怎样读有关爬上山顶时的句子？写山陡时，爬上半山腰，游客向下看那种感觉，也可以用上面的方法去读。这样边领悟边读，学生就能知道他们是不是已