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精品论文 参考文献 如何做好初中英语教学中的文化扩展 马 惠 新沂市瓦窑中学 语言因其丰富的文化内涵而成为人类精神文明世代传承的物质载体。初中英语教学目标和任务的设置既是当前条件下对小学英语教学的延伸的必要，也是进一步对学生进行文化传承的必要。 外语教学中的文化内涵包括所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等方面。冯middot;皮尔森认为，“文化”这个词不再只是一个名词或意指某种实体，而是一个动词，意指一个动态进行中的历史过程。本人对皮尔森的理解是：文化的表层含义是指人类历代积累的精神文明成果，而文化的深层指向则偏重于人类在生物进化基础上的体外非生物进化。这种非生物进化即是以体外的文化传统为主要内容的人文进化。 怎样做好初中英语教学中的文化扩展呢？ 第一，努力挖掘文本教材。初中英语教材内容本身含有大量西方文化背景下的内容而且和初中学生的思想实际相吻合，易于被学生掌握，贴近学生的认知能力。如牛津英语8b教材第二单元旅游专题，涉及到日本富士山，美国自由女神像，丹麦的美人鱼雕像等等。这些人文和自然景点本身就含有丰富的历史文化信息，虽然有的景点并非英语国家，但是这些国家却属于同一个语系，其文化根脉是相通的，即便不属同一个语系的，这些内容也有助于拓展学生的国际化视野，同样有助于学生接触英语过程中产生语言形象辅助，更好地理解和运用英语。因此对于教学内容选取材料的拓展应让学生在课外时间去完成。结合学生的认知程度，建议学生在一定深度上去了解其相关内涵，如美人鱼的动人传说,自由精神在美国意识形态领域的渗透等等。对于教材的横向延伸，首先注意做好指导工作，材料的难易程度需要好好把握，注重知识性的同时兼顾趣味性，注重历史沿革的同时兼顾时代性。 第二，高频接触和深入了解英语国家文化。对英语国家文化的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。世界意识，又称全球意识、国际意识，指的是站在世界的高度了解世界历史和当今国际社会、关注人类共同的命运、评价本国的地位和作用、认识自己的权利和义务的意识。 青年学生在自我意识形成初期就应该让这种世界意识融入其人格发展中，而这种要求就需要以外语教学为阵地的含有国际化全球化背景的文化扩展。 在教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。在起始阶段应使学生对英语国家文化及中外文化的异同有粗略的了解，如最简单的口语交际中语言习惯的不同，教学中涉及的英语国家文化知识，应与学生身边的日常生活密切相关并能激发学生学习英语的兴趣。如《拯救公主劳拉》（8b第三单元）这样的短文填空，其中“城堡”和“巫婆”等词语具有浓郁的异国情调，再加上生动的情节，公主劳拉的命运紧紧抓住了学生的心，学生保持较高的学习兴趣，这就为我们在为学生选择课外扩展阅读材料时提供了一种范本。所以教师应该指导学生用好手头的资料，很多学生只关注选择题，却认为那些小短文无足轻重，这种选择倾向应该在老师的指导下完成逆转。 第三, 扩大接触异国文化范围的途径和方式。《新课程标准》 指出在英语学习的较高阶段，要通过扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。 首先，用好课堂这块重要阵地。语言教学的过程应该是语言知识和文化信息双重输入的过程，教师在做好文本语言知识的训练的同时要有意识地将文化信息融入课堂教学的各个环节。比如在情景对话时让学生分角色扮演，尽力构建真实或半真实的外语使用环境。其次,若条件允许，可以聘请外教介绍两国之间的各个方面的文化差异,积极创造和外教直接接触的机会。另外，语言中所包含的文化信息本身也影响了语言知识的习惯表达，也就是说语言规则本身也体现文化信息在其形式上的要求，为此还必须做好语言本身暗含文化信息的挖掘工作。 第四，让学生对自身的文化发展自提要求。初中学生的自我意识在逐渐清晰,有了自我发展的原初冲动,这种自我发展不能仅仅是思想道德方面的单薄的进修,还应该包含广阔的人类文明成果，教师应抓住教育机会，适时引导学生把文化发展内容自觉融入自己的人格健全过程中。按照皮尔森的观点，作为动态含义上的文化其实就是以外部人文世界为对象的人本的进化，,所以初中生的文化扩展是其自身发展的应然要求。以英语教学为承载平台的学生的文化发展的特殊性在于异国文化的接触和熟习，英语教学或者英语语言本身只是为学生的自我发展提供了一种工具，对于工具的使用效能大小取决于学生对自我发展要求的态度如何，所以教师应该鼓励学生自提要求，在主动自为中让英语文化发展成为学生自我发展的“左半边翅膀”。