大班集体舞教学活动隐性策略的实践与研究.docVIP

精品论文 参考文献 大班集体舞教学活动隐性策略的实践与研究 浙江省宁波江东实验幼儿园　315040 摘　要：舞蹈教育是幼儿素质教育中的重要组成部分，它是通过美的形象和令人愉悦的形式，潜移默化地感染幼儿。构建幼儿舞蹈教育课程模式应注意将艺术活动融入环境、学习和生活中，使现行教育和隐形教育互相补充，共同发挥作用，使之真正有利于幼儿的全面发展。 关键词：集体舞教学　幼儿　隐性策略 一、课题的提出 我国著名教育学家陈鹤琴先生曾经说过：“我们应该重视儿童的音乐教育，用音乐来丰富幼儿的生活、陶冶儿童的情感，使儿童的性情通过音乐的洗练而达到至精至纯的陶冶，以至于引导儿童以快乐的精神来塑造自己的生活。要认真选择适合中大班年龄段幼儿的音乐，通过玩、操作、游戏等生活活动经验的开始，最终获得音乐经验。还原生活游戏经验和舞蹈经验为基础，提升经验，尝到了“跳一跳吃到果子”的效果，幼儿对集体舞很有兴趣。 教学中，适当地运用示范、教具，孩子们基本上可以掌握集体舞的要领，并通过老师的指令进行游戏。如领头羊、照镜子等游戏，让孩子们能通过游戏掌握队形中的位置或自己要做的动作，让孩子们在游戏中体验快乐，喜欢集体舞活动。要激发幼儿的创造性，通过领头羊、照镜子等活动，鼓励孩子积极大胆创造性地表现自己的感受。教师选择优美的动作组织幼儿进行学习，幼儿就能反馈到自己的学习效果，增强创造的积极性。可运用标记提高集体舞效率。我们借用手腕花或者手上贴上小图案，便于幼儿分清方向，否则部分幼儿就会混乱，从而出现整体效果的乱。地面也可以贴上小图标，由于地面明显标记的帮助，孩子们站位就省下了较多的时间，而且让整个教学活动变得有秩序。 二、课题研究与实施 两年的集体舞教学活动开展下来，孩子们对集体舞活动有了较丰富的经验，对集体舞活动的兴趣从淡淡的、不怎么感兴趣，到现在喜欢集体舞的教学活动，这与平时的教学是密不可分的。活动中，我们采用隐性的教育策略，通过隐目的、无计划、间接、内隐的社会活动，使受教育者不知不觉地受到影响。 集体舞活动是一种集体参与的艺术活动，在简单的、重复的动作学习表演中，帮助幼儿感受和体验音乐的情绪、节奏、韵律，音乐的段落结构、动作的协调平衡，丰富幼儿的审美经验，体验表现和创造的快乐。但是集体舞的教学活动在幼儿园实际教学中还存在着人数多、组织难等一系列的问题，所以在活动中要适当、灵活地运用有效的教学策略才能有利于较好地开展活动。 1.运用情境浸染的隐性策略。 在幼儿集体舞教学中,设置游戏情境是还原音乐最基本的方式，也能有效地帮助幼儿理解集体舞中的动作，是完成教学流程最有效的方法。整个集体舞的教学过程中，孩子们相互合作完成动作，在做动作的过程中还有眼神的交流，享受着舞蹈带来的愉快情绪。有一个情境的设置，让幼儿更能理解音乐作品，学习舞蹈的动作，体验真正的乐趣。 2.运用教学道具的隐性策略。 引导儿童从一个水平向另一个更高的水平发展，活动中要从幼儿能够做到的动作开始，再逐渐拓展。对年龄小的孩子，应该从容易的感觉进入，可以先用手当脚，在固定位置上练习、感觉，有所体验后再做移动位置的活动。而活动中道具的使用起到了至关重要的作用，集体舞中最常出现的是手腕花。 如《聪明的兔子》集体舞活动中，猜拳的手：聪明的兔子就是我，比一比（猜拳）。教师提问：我用哪只手出拳？踏步的脚：我在猜拳的时候脚怎么做？哪边先做（手腕花方向）？在双圈交换队形时也要用到手腕花：教师示范，我从哪个方向走的（手腕花）？换了几个朋友？第二次交换，里外圈交换队形时，行走的方向（手腕花）？……在集体舞中，教师通过两种颜色的手腕花有效地帮助幼儿解决了被动学习的状态，让幼儿更快地掌握了动作及队形。另外，在集体舞的教学过程中，顺时针方向的交换舞伴是学习的重点也是难点，我们经常会因为找不到好的方法而绞尽脑汁幼儿还是不理解，但有了手腕花的帮助，幼儿能很快辨认和结交新舞伴。 3.运用语言指令的隐性策略。 在整个集体舞的教学过程中，教师的语言指令要简单、清楚。啰嗦的语言会混淆幼儿学习动作的思路，所以精确、精准很重要。除了基本的教学语言外，在活动中，适当地运用儿歌、简单的口令来帮助幼儿进行动作的记忆，是从一种状态转换到另一种状态时给予的暗示。 三、研究成果与结果 通过这些隐性教育策略，孩子们从对集体舞陌生、死板的学习，改变为喜欢集体舞活动，而且能在??节活动中保持愉快的学习状态。 以往的音乐、舞蹈教学中，教师一般偏重强调发展记忆、模仿等学习能力，幼儿记忆、模仿的范型也总是由教师提供的。而现在我们知道，探索问题、研究问题和创造性地解决问题是学习能力发展