额市一中李莹莹电子教案《苏幕遮》.docVIP

《苏幕遮》 教学设计方案 案例名称 《苏幕遮》 科目 语文 教学对象 高二 提供者 李莹莹 课时 一课时 教学用具 多媒体 教材分析 周邦彦的《苏幕遮》1.因声求气，感受诗词创造的意象和丰富意境，品味诗词的意境美； 吟咏诗韵，体会诗词的情感美。 2.通过朗读、讨论、合作探究等方法,进一步掌握吟诵诗词的方法。　 3.理解词人以咏雨后荷花为中心，浓郁深切的思乡之情。 教学重难点 重点 难点：体会词中作者所表达的情感，鉴赏词人表情达意的不同手法及其巧妙之处 教学过程 教师活动 学生活动 二次备课 导入：（由关于荷花的古诗名句填空导入） 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。——《晓出净慈送林子方》杨万里 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。——《小池》杨万里 独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖——《爱莲说》周敦颐 历代文人，liáo) 溽(rù) 侵(qīn) 窥(kuī) 檐án） 宿（sù） 楫(jí) 浦(pǔ) 燎香，消溽暑。鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。故乡遥，何日去？家住吴门，久作长安旅。五月渔郎相忆否？小楫轻舟，梦入芙蓉浦。指导诵读 ?学习诗歌重在诵读，诵读能更好地领会诗的主旨，体会诗人所要表达的情感，更好地鉴赏诗歌。 ?那么怎样才能诵读得更好呢？（诵读要领） 1）、理性的把握：理解诗的作者，理解诗的内涵，必须走进作者的内心中去，文如其人，言为心声。 ?2)、感性的表现：语音、语调、表情、动作、音乐初七及下九嬉戏莫相忘《登高》，共有八句，这八个诗句，可分两个层次，前四句是写景，后四句是抒情。 ??指导诵读 ?学习诗歌重在诵读，诵读能更好地领会诗的主旨，体会诗人所要表达的情感，更好地鉴赏诗歌。 ?那么怎样才能诵读得更好呢？（诵读要领） 1）、理性的把握：理解诗的作者，理解诗的内涵，必须走进作者的内心中去，文如其人，言为心声。 ?2)、感性的表现：语音、语调、表情、动作、音乐指导诵读 ?学习诗歌重在诵读，诵读能更好地领会诗的主旨，体会诗人所要表达的情感，更好地鉴赏诗歌。 ?那么怎样才能诵读得更好呢？（诵读要领） 1）、理性的把握：理解诗的作者，理解诗的内涵，必须走进作者的内心中去，文如其人，言为心声。 ?2)、感性的表现：语音、语调、表情、动作、音乐 “遥”——，从杭州到开封距离这么远，在古代确实要走几十天才能到。所以“遥”这个字读的时候要悠长，好像能感觉到路途迢递，山水阻隔的感觉。所以作者情不自禁地慨叹：何日去？有家不能回的感觉怎么样？——难过。（所以读的时候要突出一种心痛、无奈的感觉，语速要慢） “久”——作者离开家乡时间太长了，所以乡愁很浓。在这里“久”不是一个单纯的时间概念，更多的是一种心理感觉。当你对一个地方厌倦了，即使时间不太长，也会有度日如年的感觉。所以这个字在这里要重读。 （2）家乡真有这么美好吗，我们看作者家乡到底有什么令人难以割舍？ 五月的渔郎 这里是谁想谁了？五月渔郎相忆否？（看一下“相”这个字的意思。它一般有两个意思：互相；表示动作偏指一方。属于哪一种？——偏指一方，代指“我”。）中国人表达感情向来比较含蓄。 看下面这两例。 （PPT展示） 九月九日忆山东兄弟 王维【唐】 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。遥想兄弟们今天都在登高，遍插茱萸时少一个亲人。”分析炼字，我因为担心她回答得不到位打断了她的回答，加以提示。没有做到耐心倾听，这可能会使学生有挫败感。在以后的教学中，我应该在课前充分了解学生的能力设置适合的问题，并充分信任学生，鼓励学生，耐心地倾听学生，适时地点拨学生，争取让学生在快乐中学习，以表扬鼓励为主，让学生充分参与课堂问题的回答。 反思三：没有给学生充分的思考的时间。在课堂讨论“水面清圆，一一风荷举”赏析时，要求学生以小组讨论的形式合作探究，但给学生讨论的时间太少，学生没有充分思考，以致于分析的不够全面透彻。其实这是由于经验不足导致没有充分了解学生，对学生的思考时间预设也不够准确，急于求成。以后的教学中，我必须时刻提醒自己要让学生充分发挥主观能动性，自主发现，深入探究。要以学生为主体，教师为主导。 反思四：多媒体使用与讲课配合不够好，缺少灵活应变能力。临时又设置了两个超级链接，但由于时间关系没有去班级提前播放，在超链接没有点开成功播放时，应变能力不足，导致更加紧张，教师的状态没有达到最佳，所以也就未能充分调动学生的积极性，课堂气氛不够活跃。教师要拥有强大的心理素质，才能在任何时候都以最佳状态站在讲台之上，所以，我必须多锻炼自己的心理素质，每堂课都展现自己最佳的风采！ 1