增强quot;马克思主义基本原理概论quot;课教学吸引力问题初探.pdfVIP

高教论坛 2009年8月第8期 Aug．2009．No．8 EducationForum Higher 增强“马克思主义基本原理概论课教 学吸引力问题初探 罗 云，许跃宇 (浙江树人大学基础部，浙江杭州 310015) 摘要：“马克思主义基本原理概论”新课程的开设，为高校有效开展对大学生的马克思主义基本原理教育提供了契机，同时，也 对教师能否高质量地组织新课程的教学提出了挑战．通过分析该课程的特殊性和当代大学生的特点，指出该课程教师要想 吸引学生、达到教学目的，不仅要具有广博的理论知识、良好的心理素质，还必须采用新颖活泼的教学形式． 关键词：马克思主义基本原理概论；教学；吸引力 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671--971912009)08—0073--03 作者简介：罗云(1982一)，女，河南信阳人，浙江大学思政专业硕士毕业．浙江树人大学基础部助教，研究方向是民办高等教育， 政治哲学。 收稿日期：2009一04一16 “马克思主义基本原理概论”(简称“原理”)课 学、中国古代哲学、西方哲学、近代世界历史、经济、 程．是高校马克思主义理论和思想政治教育课的主 政治等学科相关知识储备；没有扎实、系统的专业知 干课程之一，它肩负着对学生进行马克思主义基本 识功底、不能全面、系统、透彻的理解马克思主义基 理论和立场、观点、方法教育的重要任务。“原理”新 本原理；没有全面、准确的教育学和心理学知识；不 课程的开设，为高校有效开展对大学生的马克思主 及时更新知识和观念、不了解学生关注的时事热点， 义基本原理教育提供了契机，同时，也对教师能否高 想要增强课程的吸引力、iJ=学生爱上你的课堂几乎 质量地组织新课程的教学提出了挑战。根据2008不可能。教师只有通过不断提高自身的马克思主义 年1月《浙江省高校实施思想政治理论课“05”方案 理论素养，加强对马克思主义经典著作的研读，注 的调查报告》，浙江省高校思政理论课教师都能“以 重对马克思主义理论的研究，才能突破教师自身知 教材为纲，规范教学f以学生为本，增进实效”，但思 识结构单一的瓶颈，提高教师对马克思主义理论的 政课教育教学不理想的问题依然存在。大部分教师 驾驭、分析、诠释和运用的能力，以马克思主义理论 讲授条理清楚，论证正确，但“出彩”较少。在与学生 体系的整体性来统领课程教学体系的整体性【1]． 座谈中，有60％左右的学生对课堂教学表示满意或 二、教师良好的心理素质是增强“原理”课吸引 基本满意，但也有30％左右的学生认为教学内容与 力的保障 他们的需要有一定距离，教师讲授吸引力不强。因 此，如何针对课程内容和学生的特点使“原理”课富 我们或许都曾有过这样的体会：因为喜欢一个 有吸引力、真正成为受学生欢迎、终身受益的课程是 老师而喜欢上他教的那门课程、喜欢上那个学习领 每个“原理”课老师都在思考而又迫切需要解决的问 域，也正是因为喜欢所以学习效果自不必说。碰到 题。笔者认为，教师良好的心理素质、新颖活泼的教 一位自己尊重、喜欢的老师是学生梦寐以求的事情} 学形式将有助于增强“原理”课的吸引力。 做一个受学生喜爱、尊重的老师，课程能拥有良好的 教学效果也是每位教师的理想和追求。但是教师职 一、教师广博的知识结构是增强“原理”课吸引 业不同于其他职业，特别是思想政治类课程的教师， 力的基础 对从业者心理素质有着特殊的要求，教师高高在上、 教师