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农村小学心理健康教育的三个维度 2008年第2期 四川工程职业技术学院学报 JOURNALOFSICHUANENGINEERINGTECHNICALCOLLEGE 2008年3月 Mar.2oo8 【基础教育改革在线】主持:赵彩云 农村小学心理健康教育的三个维度 王俊明曹建波 (1.广汉市金轮小学,四川广汉618300) 根据联合国教科文组织颁布的心理健康的标准和心理 学专家的结论,小学生健康的心理状态应该是”乐观向上, 积极进取,自强自立,勇于尝试,敢于创新,不畏艰难,对知 识有浓厚的兴趣,对自我充满成功的信心”.我们在进行 课题研究的过程中,发现农村小学儿童的心理健康教育与 城市有着一些不同的特点.在调查中,我们认识到孩子的 心灵立体空间的三个维度——自我关注,情感,交流与分享 是非常重要的,在农村小学儿童健康心理的培养过程中起 着至关重要的作用.下面笔者谈谈对这三个维度的认识. 一 ,自我关注 在我们进行的问卷调查中70%的孩子在对自己的评 价中选择的答案都是:认为自己比不上他人,在父母,老师 的眼中做得还不够好.有23%的孩子承认自己上课恐惧 回答问题,所以不敢举手.从这个数据反映出来的是处于 青春前期的这些孩子们普遍缺乏自信,自我期待和自我评 价非常的低.其中,尤其以女生最为突出,有97%的女生 选择了”不敢举手回答问题,害怕出错”,”感到学习压力很 重,经常不高兴”,”对自己没有十足把握或者对新事物不 敢轻易尝试”等等. 孩子们的自我评价水平很低的原因是多方面的,我想 在家庭教育和学校教育两方面是可以找到原因的.中国传 统的教育方式当中有不少的精华,但是传统的教育观中 “绝对服从”的暴力痕迹让处于农村地区的这些孩子丧失 了属于自己的民主:和自由的权利.没有选择权,没有自主 权.当然这是和农村地区的教育背景是有密切关系的. 学生们的自我:卷识呈现偏弱化的趋势,应该在这个年 龄阶段所呈现出来的”成就与积极”的心理动机显得明显 的不足.50%左右的学生不能清楚地描述自己,一般仅仅 停留在姓名,外貌,爱好上面,对短期目标的关注,对长远目 标的关注这些具有前瞻性的描述显得十分的模糊.自我认 知程度不强.比如”你觉得你有理想吗”32%的同学选择 了”有,但不知道干什么”;40%的同学选择了”不清楚”. 从这些调查中我们可以看出,在孩子们的自我意识当中 “我”所占有的存在价值和”我”的主观能动力量明显是处 于弱势的.说明在他们的成长过程中,多孩子们自我意识 的培养和提高还存在非常严重的问题. 对自我的认知度偏低会导致孩子们出现一些心理问 题:缺乏完成任务的信心,性格内向,拒绝展现自己,内心孤 独,沉默寡言等,孩:们的性格也会在这样的心理诱因下难 以得到良好的诱导和发展.意志薄弱,经常选择逃避困难. 缺乏探索的勇气和创新的精神. 结合我们所进行的调查以及我们在教育实践中的观 察,导致孩子们自我认知度低的原因主要有:家庭教育方式 单一,容易走上”威逼”“溺爱”两个极端.”当你犯错后,你 的父母会——”近四层的孩子选择了”轻则挨骂,重则挨 打”的结果;”当你不喜欢做的事情,你的父母会——,你 会——”有80%选择了”父母会强迫我做”,有70%的同学 选择了”我会辩解,但最后还是依从”的结果.可以看出, 孩子们不是没有自我意识而是在家庭教育中被所面临的教 育方式扼杀掉了.适当的惩罚和一定的强制教育方式不能 说是错误的.但是惩罚和强制的最终目的是否指向了孩子 的终身行为方式的改变?答案当然是否定的.忽视了孩子 们的主观感受,忽略他们一次次地倔犟的目光,压抑了他们 想证明自我的念头,这一切带来的最终后果无疑是严重的. 俗话说”穷人的孩子早当家”,因为穷人的孩子过早的需要 自己面对生活,需要用自己的能力来获得关于自己能够更 好生活的资本,所以,他们的自我意识觉醒得早,磨练得早, 能够尽快地认识到自己在这个社会的位置和自己应该如何 处理自我与客观的关系.与之相反的”溺爱”仍然是孩子 不能正确认识自己和处理自己与客观外界的关系. 其二,学校教育缺乏对孩子本位关怀,教学方法和手段 落后于孩子身心发展的要求.进入新的时代,人类社会的 进步使孩子们在先天的秉赋上优于过去的孩子,加之社会 各种信息的影响,孩子们接受新生事物的能力大大增强. 所以学校教育必须考虑孩子在学习的过程中的主观感受, 把”我”的需求和”我”的感受纳入教育当中.然而,在实际 的教学中,由于受传统的教育方式的影响,”教”的成分远 远大于”学”的成分.部分教师难以正确面对孩子在学习 过程的错误,一味地以惩罚和批评作为教育的主要形式,压 抑了孩子在学习中的能动性,学会了跟着老师的步伐,不敢 越雷池一步.所以,才有了前面上课不敢举手回答问题的 现象. 自我认知在儿童心理学上有着非常重要的意义