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第24卷第4期 廊坊师范学院学报(社会科学版) 2008年8月 V01．24No．4 of Teachers SciencesEdition) JournalI．angfang Colege(Social Aug．2008 《史学概论》的教学改革及其反思 施建雄 (陕西师范大学历史文化学院，陕西西安710062) 摘要：馊学概论》是高校历史系必修的专业基础课，它由历史本体论、史学认识论、史学方法论构成．鉴于课程 的重要性，有必要通过教学理念的更新以及教学手段的改进，来促进教学计划的圆满完成．同时，在教改实践中 围绕着教学大纲和教材内容可以分作几个不同的环节，有针对性地采取双向互动的模式，设计出多种形式的讨 论方案，以便更好地调动学生学习的积极性和创造性。 关键词：史学概论。9教学改革；双向互动；方法论 中图分类号：G642文献标识码：A 文章编号：1674—3210(2008)04—0112-03 作者简介：施建雄(1966一)，男，福建永春人，陕西师范大学历史文化学院副教授，硕士生导师，历史学博士，主要 研究史学理论与史学史． 《史学概论》是高校历史系必修的专业基础课，在 “主题讨论”就是以问题为切入点，将讨论式与问 专业课的系统中占有重要的地位。它是学生在一定的 答式相结合的一种方式。针对该课程第一编“什么是 专业基础学习之后的进一步提高，授课内容涉及历史 历史”中“客观存在的历史”、“主体化的历史”、“历史 研究中的主体和客体的关系、史学实践的形式和特 学从潜科学发展成为科学”三章内容，可以分别设计 点、历史认识的基本过程、史学的层次结构、历史认识 为“为什么说历史真相是可知的”、“为什么说历史学 的检验、历史著作的编写和形式等。总体而言，就是总 能够而且应该成为科学”、“为什么唯物史观能够指引 结和概括国内外以往的与现今的史学理论研究成果 历史学成为科学”等具有内在逻辑层次的问题加以导 与史学实践经验，将历史认识论、史学方法论、历史本 引，指导学生阅读教材及开列的相关参考书目，然后 体论、史学形态学及历史认识主体自身的素质作为一 采取先分散、后集中的步骤(即由学习小组到班级)进 个统一整体加以把握。[1】鉴于本课程的重要性和复杂 行交流，最后，再有针对性地解答学生提出的有代表 性，因而有必要不断尝试新的教改方案，不断改进教 性的问题，并对错误的观念加以纠正。这样，经过学生 学手段，努力提高教学效果。 自身的思考以及充分的讨论这一关键步骤，就可以在 无形中提高他们对相关理论接受的自觉性和有效性， 一、通过“主题讨论”的方式加强本体论和认识论 避免填鸭式教学。 的教学 随着史学的发展，历史认识的深化，以及史学在 历史本体论就是从哲学高度考察历史运动的客观 社会生活与科学进步中的功能日益增强，人们开始对 规律和人们对历史运动的本质如何认识、如何把握。其 认识的主体活动专门给予审视，于是形成了有关认识 中的历史观是人们对历史发展的根本看法，人们在研 论的体系。可以说历史研究是史家主体的一种能动的 究历史、编写史书时，从选择史料到叙述史实、抒发议 认识过程，从研究对象的选择到历史结论的形成，全 论，都要受一定历史观的支配，历史观贯穿于史学的一 部过程都渗透着主体的能动性。因此历史认识论研究 切分支学科，贯穿于一切分支学科的整个研究过程，是