《地球概论》开放式课堂教学模式探讨——以冥王星quot;降级quot;为例.pdfVIP

首都师范大学学报(自然科学版) of Normal Journal No．5 第31卷第5期 Capital University Science 2010年10月 (Natural Edition) Oct．，2010 《地球概论》开放式课堂教学模式探讨 ——以冥王星“降级为例 王宏志李诚刘建红 (华中师范大学城环学院湖北武汉430079) 摘 要 开放式课堂教学模式，一般由授课教师或助教根据授课内容或专题，指定一定的参考资料，师生在平等 的关系基础上，共同探讨问题．学生可以独立提出问题，发表不同的见解．教师的作用主要是引导和维持讨论 的深入进行。给学生创设能使思维发散的课堂氛围和张扬个性的空间．《地球概论》作为大学地理专业的基础 科目，内容涉及天文学、地理学、数学、物理等四大基础自然科学，具有“立体、抽象、运动”的学科特点，要求学 生具有相当的空间思维能力、广博的理科知识面和颞奇的视野，对于培养学生形象思维、逻辑思维和空间思 维的能力以及发展的批判的眼光十分有益．本文以冥王星“降级”为例，探讨在大学《地球概论》教学中开放式 教学模式的使用和作用． 关键词：开放式课堂教学模式，冥王星“降级”，素质教育． 中图分类号：0224． 1 大学《地球概论》课程特点与教学 借鉴，为正在提倡的大学生素质教育发挥绵力． 模式的选择 2开放式课堂教学模式 《地球概论》是高等师范学校地理专业的一门 目前，我国的大学仍然采用以教师为中心的传 先行专业基础课，是天文学和地理学的交叉学科，内 统教学模式，教师被视为知识的拥有者和社会道德 容涉及天文学、地理学、数学、物理等四大基础自然 的化身，单向地“传授”知识．而当今的素质教育是 科学，为本专业空间分异基础概念提供了深厚的理 面向未来的事业，要培养创新型人才．面对层出不穷 论基础．与地理专业其它基础课相比，该课程的最突 的新知识、新问题，教师没有也不可能有能力给出所 出的特点是“立体、抽象、运动”，要求学生具有较高 有问题的标准答案．而英式开放式课堂教学模式，可 的空间思维能力、形象思维和逻辑思维的能力、较为 以充分发挥学生的自主性和能动性，尤其是对于没 深厚的理科知识基础和较为新奇的视野． 有标准答案的问题，本教学法可以帮助学生充分思 大多数学生认为《地球概论》内容枯燥、艰涩、 考形成自己的答案以及发展批判的眼光，对于学生 难懂，因而对这门课程没有足够的兴趣．鉴于本门课 的创新思维模式的形成大有好处． 程对于专业学习和初等素质教育的重要性，以先进 为英国大学所采用的开放式课堂教学模式，一 的教学模式充分发掘本学科的知识特点，开