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《地球概论》教学中应用文艺作品的探讨.pdf
一 忆的荧光屏上留下深刻的印象。比如在讲完太阳潮与太阴潮的强弱对比时,用张若虚《春江花月夜》中的I “海上明月共潮生”来说明潮汐涨落主要与月球有关,效果就很好。 l 应用一些文艺作品还能使语言表达富于文采,使讲授润色生辉。孔子说:“言之无文,行而不远。”孔子l 认为缺乏文采的语言,自然没有感人的力量,所以也就不会有广泛而深远的影响。辩认天琴座时,结合《俄I 耳甫斯下黄泉》这个神话传说。俄耳甫斯那一回首,其妻欧律狄克在悲惨的呼救声中被死亡之手拽回地I霎 狱,这时再用自居易《长恨歌》中的“天长地久有时尽,此恨绵绵无绝期”来形容俄耳甫斯悔恨欲绝的心情,l妮 就很有震憾力,学生也就容易对这个神话故事和这个星座留下深刻的印象。 J又 2 《地球概论》教学中几种文艺作品的应用 I鬟 2.1神话传说的应用 I囊 不论哪个古老民族,他们的祖先对于浩瀚无垠的宇宙,群星璀璨的星空都产生过许多神奇的幻想,由I堂 此构成各种各样的神话传说。希腊神话中的星座故事绚丽多彩、可歌可泣,而中国关于星空的神话传说也I季 是浪漫多姿、感人肺腑。可以说,星座离开了神话传说就失去了魅力,神话传说是帮助学生认识星空的有l善 效途径。 I荸 星空是那么令人向往,但是,在当今地理教学中,识星普遍被认为是一个难题,许多人视此为畏途。星I拿 空观测是本课程的实习之一。这个实习如果只是用手电光柱指导学生辨认主要星座、亮星等,也可算是完I伤 成教学任务。但这样不仅显得索然寡味、毫无意趣,而且学生也容易遗忘。若联系一些神话传说,比如指导I的 学生辩认仙王、仙后、仙女、英仙、飞马等王族星座时,结合相关的神话故事,学生便能容易记住这几个星I要 座的位置,也容易记住英仙座在周日运动过程中总是追随着仙女座。(神话中“英仙”救了“仙女”,并与之I 结了婚。其实是因为这两个星座相邻,大体上来讲,英仙座位置偏东,而天球周日运动方向向西的缘故。)I 又比如辩认天琴、天鹰这两个星座时,可联系我国有关牛郎、织女的神话传说来讲。织女星(织女一,f 天琴座a星)、牛郎星(河鼓二,天鹰座a星)都是夜空中的“明星”,尤其是织女星,亮度在北天居第二位,l 非常引入注目。早在《诗经·小雅·大东》里,就有了牛、女双星的神话雏形。神话传说中,织女星附近的四f 颗较暗的星组成的平行四边形是织女织布的梭子(有的说是织布机),这是辩认织女星的标志;而牛郎星I 两侧各有一颗较暗的星,三星成一直线,间隔均匀,传说那是牛郎挑着一双儿女在追赶织女,这是辩认牛l 郎星的标志。牛郎、织女的爱情违背天规,遭到王母的阻挠,她拔下头上的金钗,划地成河,从此牛郎织女I 被迢迢银河隔开,因此,织女在河西,牛郎却在河东。在天球的周日运动过程中,牛郎总是追赶着织女,即l 迟升起,后落下。通过这样讲解,学生对这两个星座的相对位置及各自的主要亮星等就会留下深刻的印l 象。 l 总之,结合神话传说,可以使看似杂乱无章地散布在天穹中的繁星变得秩序井然,使其排列显得合情J 合理,便于记忆。IM时也使得星空充满鲜明的色彩,富有人情味,更加美好,更有吸引力,使人产生浓厚兴I 趣。有了兴趣,人们便不再视识星为畏途,每当他们看到一颗亮星从东方地平升起,就会有一种亲切感。 2.2 古典诗词的应用 l 康德说:“世界上有两件东西能够深深地震撼我们的心灵:一件是我们崇高的道德准则;另一件是我f 们头顶上灿烂的星空。”自古以来,日月星辰就是人们关注的焦点,是骚人墨客歌咏创作的永恒源泉。在中l 国古典诗词中,有关日月星辰的作品不胜枚举。在教学中可引用其中一些
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