多媒体教学在语文课堂教学中的积极作用与消极影响.docVIP

精品论文 参考文献 多媒体教学在语文课堂教学中的积极作用与消极影响 罗秀容 摘要：多媒体教学作为一种新型的、先进的教学手段，在语文教学中有着特殊的地位和作用。语文教学要充分利用现代教学手段优化课堂教学，以激发学生学习兴趣，全面提高学生素质。同时，应注意不恰当地使用多媒体教学手段可能给语文教学带来的负面影响。 关键词：多媒体教学；语文教学；学习兴趣 作者简介：罗秀容，任教于福建省平和县实验中学。 传统的教学手段由于其课堂容量小，不适应时代的发展，不利于开发学生的智力，不利于学生素质的全面提高。利用多媒体技术能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供了形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育中的单调模式，使乐学落到实处。下面就中学语文教学，谈谈多媒体技术在教学中的积极作用和消极影响。 一、多媒体技术在语文教学中的积极应用 1.适当运用多媒体，可使教学内容具体化、形象化，强化教学内容，有利于教学目标的实现 多媒体是“情景教学”的一个发展。利用多媒体声、形、色具备的这种特质，创设模拟各种生活情景，创造与教学内容相关的场景氛围，使学生在一种虚拟而又真实的生活空间中得到最深切的情感体验，化复杂为简单，化抽象为具体，激发学生的求知欲，使他们能全面正确地把握课堂教学内容，以及对重难点的消化和理解，从而很好地实现教学目标。 利用现代教学手段，一改以往主要靠口头语言和文学符号传授知识的传统模式，以其鲜明的直观形象，加深学生对学习上内容的理解，以其多变的手段，促进学生积极的思维，从而使教学得以化繁为简，变易为难，有效地提高学生分析问题解决问题的能力[1]。 如在教《中国石拱桥》一文时，由于学生对石拱桥知之甚少，无法理解中国石拱桥的造型特征、结构特征和制作特征。于是利用多媒体课件，形象地向学生展示赵州桥、卢沟桥以及其他一些古代、现代的典型拱桥的画面。学生兴趣盎然的边听着教师讲解，边欣赏各式各样的拱桥，研究它们的形式、结构、装饰等。由于强化了对实物的感受，又经过分析、比较，学生很快就理解了中国石拱桥优美、坚固、精巧的特征。 2.恰当运用多媒体，有利于教师加大课堂容量，提高课堂效率 传统模式的教学，教师为了讲清课文内容要花费很长时间，板书也要占用较长时间，如果运用多媒体技术显示，既整洁美观，一目了然，又省时省力。在复习课时，还可以把各个知识点一一展示在屏幕上。再者，利用多媒体，可以重复播放，次次清楚。在布置课外作业，或作课堂作业时，都可省去许多麻烦。一堂课只有四十五分钟，为了突出重点，教师不能面面俱到，特别是光凭教师口授，有时难免枯燥乏味，学生听课效率低，充分利用投影仪则能收到意想不到的效果。一节课上得很轻松，但课堂容量更大，学生也不感觉容量大的压力，反而觉得轻松，对于教与学双方，多媒体的方法都有相当的价值[2]。如在教《故乡》一课时，在启发学生思考回答中年闰土和少年闰土在外貌、神情、言行、性格、对“我”和对生活态度等方面有何变化以及变化原因的基础上，教师投影显示出完整的板书设计。这样做，比教师在黑板上板书快了好几倍，再利用节省的时间，让学生进行写作训练：运用对比手法描写一个熟悉的人的外貌，写出其变化。写完后，指名学生读一读、评一评，使学生能多方面进行听、说、读、写能力的训练，增加了学生学习、思考的机会和训练密度。既减轻了老师的负担，又提高了课堂效率，还能使学生达到举一反三的目的。 3.恰当运用多媒体，可丰富作文素材，拓展思维空间，优化作文教学 学习最终目的是为了运用，培养学生从听到说，从阅读理解课文到运用和写作，正是语文教学的最终目的。信息技术在课堂教学中的实际运用，可以给学生提供大量的视觉、听觉形象，能使学生简便、快捷地直观现象，感觉真切、自然，甚至可以身临其境，进入由形象、色彩、声音等混合构成的氛围，使教学过程情境化、趣味化、形象化，诱发了学生的情感体验，加大了有效信息的接受量。这为丰富学生的表象，开拓学生的思维空间提供了物质基础。这样在作文教学时，可突破时空的限制，将人、事、物生动地展示在学生面前，既丰富了他们的生活，又为他们提供了作文的素材，开辟了多向立体的思维通道，促进学生观察分析能力的形成、想象力的增强、审美能力的提高。可以带动学生从身临其境的感知、领会中过渡到图画的解说，由对课文的理解过渡到学生自己的口、笔头作文训练 ，从而激发了学生内心的情愫，产生了写作的欲望[3]。例如，笔者在《展开想象，拓宽思路》作文课中，就借助了多媒体课件，向学生展示了“ 希望工程”、“ 环境污染”、“战争” 等富有时代气息的三幅图画