多元化教学手段在肛肠病学中的应用.docVIP

精品论文 参考文献 多元化教学手段在肛肠病学中的应用 郑雪平 王业皇 许妍妍 朱勇 章阳 郑春菊 (南京中医药大学附属南京市中医院全国肛肠中心 210001) 【摘要】目的 探讨多元化教学手段用于肛肠病学的教学效果。方法 将2010级56名中医外科专业本科生随机分为两组，对照组和实验组各28人。对照组在肛肠病学教学中采用讲授为主的传统教学手段，实验组采用多元化教学手段。课程结束后评价效果，并进行考试。结果 实验组学生考试成绩显著高于对照组(Plt;0.05)，实验组学生对多元化教学法满意度较高。结论 多元化教学法能够调动学生的学习积极性，有利于培养中医外科专业学生的职业能力和创新能力，提高学生的整体素质。 【关键词】 多元化教学手段 肛肠病学 教学效果 【中图分类号】R3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2013）29-0361-02 随着现代肛肠病学临床新方法、新技术的不断涌现，肛肠病学在中医外科学中的地位越来越重要，社会对肛肠病学专业学生的需求也越来越大，培养适合现代医疗需求的肛肠病学专业人才是医学教育事业的当务之急。 1 对象与方法 1.1对象 2010级中医外科专业本科学生共56人，随机分为实验组和对照组。实验组28人，对照组28人，各组年龄、基础文化无差异。 1.2方法 1.2.1授课方法 对照组采用传统教学法，以教师讲授为主。实验组采用多元化教学手段，即在教学过程中根据授课的具体内容及其特点，将多种教学法，如角色扮演教学法、病例教学法、问题教学法等方法优化组合，充分利用多媒体、图片库、现代化实验室等教学资源，利用有限的时间达到最佳的教学效果。 1.2.2考核方法 ①理论考核。学习结束后用难度系数相同的试卷进行闭卷考试。比较各组考试成绩。②问卷调查。调查表由笔者设计，以了解学生对教学法的满意度。调查问卷统一发放，当场收回，发出问卷56份，回收56份，有效回收率100％。 1.2.3统计学方法 采用SPSSll.0统计软件进行统计学处理，理论考核成绩以(x-plusmn;s)表示，采用t检验；满意度用百分率表示，??用方差分析。 2 结果 2.1考核结果 采用多元化教学手段的学生在理论考核和操作技能测试考核中的成绩明显优于传统教学法(Plt;0.05)，两组学生理论和操作技能测试考核成绩对比见表1。 表1 两组学生理论和操作技能测试考核成绩比较 注：*与对照组比较，Plt;0.05 2.2 两组学生对教学法的满意度对比见表2。 表2 两组学生对教学法满意度比较 注：*与对照组比较，Plt;0.05 3 讨论 兴趣是最好的老师，不论采用何种教学方法，教师都要注意调动学生的学习积极性和主动性。传统课堂讲授法采取教师讲授的方式，常常不能将学生的注意力迅速集中起来。问题教学法避免单纯依赖语言教学的死板，使授课内容变得生动、直观[1]。多元化教学充分调动学生的非智力因素，把学生注意力、兴趣引导到学习对象上，进而使中医外科专业学生对学习内容获得深刻、完整的理解，并易于巩固，大大地提高了课堂学习效率[2]。 在多元化教学法的整个过程中，教师通过展示实物、图片、手术视频、教学电影等，尽可能让学生运用各种感官，活跃思考潜能，从而加深对学习内容的记忆，把课文内容与实际情景、事物联系起来，从而缩短理论与实践的距离[3]。努力建立以教师为主导、学生为主 体的教学模式，使学生在思考的过程中，提高分析问题、解决问题的能力。多元化教学法中，笔者根据教学需要，选择重点病种如痔病进行教学临床模拟，将学生分为模拟医患两组，以临床表现（诊断）、舌苔脉象（中医辨证分型）、相似的临床表现（鉴别诊断）、临床分型（手术适应症）等对应关系为考核指标，实时考察教学效果。角色扮演的形式激发了学生的表演欲和创造欲，通过角色的设计，使学生进一步体会了课程内涵，训练了口头表达能力[4]。在课堂讨论中，学生学会了与他人分工协作，通过发言可极大地提高学生的语言表达能力，领会到语言交流的技巧，为以后在工作实践中构建和谐医患关系奠定了基础。多元化教学的成功开展，需要学生的主动配合。在学生预习和自学过程中，要结合病例去查阅大量的文献资料，并积极与其他同学交流沟通，大家齐心协力得出结论，