基层教学管理工作中两个误区的分析.docVIP

精品论文 参考文献 基层教学管理工作中两个误区的分析 高等学校生存与发展的主线是教学质量，而教学管理则是维持和巩固这一主线的重要保证。同时教学管理又是学校内部各管理部门相互联系的纽带，对教学质量的提高起着关键作用。从培养目标的确定到教学计划的制定，从组织教师教学、学生学习到教学质量监控，教学中的每个过程、每个环节都离不开教学管理。另外，通过加强教学管理能提高教学质量，人才培养的质量也同样能得到提高。毕业生就会受到各用人单位欢迎，考生就会争相报考，这样学校就有了较好的声誉，这就是一个学校办学的社会效益所在，它不但给学校带来了社会效益，同样还会带来经济效益。高校教学管理是指教学管理人员依据教育教学规律，按照高校教学管理的规章制度，运用各种管理手段，对教学活动进行计划、组织、领导和控制的整个过程。优良的教学管理工作目标在于创造一种良好的教学环境，使教师和学生在教学过程中高质量地完成教学任务。高校能否实现可持续发展与管理体制是否完善、管理水平是否先进密切相关。只有构建适应时代发展要求的管理体制才能有效地促进高校各项事业的发展。加强院系二级教学管理工作，强化其教学管理职能是抓住历史机遇，主动应对高等教育激烈竞争的正确选择，对高校的发展有着深远的意义。 我校现实行的就是二级教学管理模式，因为它是高校发展过程中的必然选择，更是从外延扩张转到内涵建设，提高管理水平、教学质量和工作效率的客观要求。二级教学管理就是根据教学管理目标、按照教学的特点和教学管理规律，在现代教学管理思想原则的指导下，选择和采用切合教学实际的教学管理方法，对教学活动进行有效优化、决策－组织－计划－评估－调节－监督的实施管理过程。 我校的基层教学管理队伍建设现状调查与分析。 近年来，我校规模不断扩大，学校现有学生9655人，校园面积1040.06亩。现有5个学科门类28个本科专业，其中教育部特色专业3个，天津市重中之重学科1个、市重点学科3个，天津市高校人文社科重点研究基地2个，获国家级教学成果奖2项，在海外建有3所孔子学院。目前拥有12个硕士点，2个硕士专业学位授权点，4个联合培养硕士点。在校研究生783人，占全校本科生以上人数的8.1％。为利于管理，学校对基层教学管理人员进行结构性调整与优化、不断加强二级学院的教学管理队伍建设, 我校12 个二级教学院现有专职教学管理人员 30 人,其中教学副院长11人,教学秘书19 人,其情况统计表如下： 　　 　　 我院教学管理人员自然情况分类统计表 现在的大学生几乎都是独生子女，在四年的大学生活中，他们需要靠自己来安排学习和生活方式。在这个知识经济的时代，作为思维较敏锐的一个群体，他们所要承受的学习和就业等方面的压力都非常大。因此，高等学校教育管理工作者应当更加清楚地把握学生的思想脉搏，找准学生管理工作与大学生学习、生活的结合点，最大程度地体现以人为本的管理理念。管理就其字面意思来看有两层含义：一个是管的层面，即约束要求；另一个是理的层面，即按事物本身的规律或依据一定的标准对事物进行加工、处置。在过去教学管理人员只是把学生管理工作简单地看成是管学生，把对专业教师的管理工作简单地看成是下达通知或安排工作，这就致使基层管理人员与学生和专业教师之间成了管理者与被管理者的关系，过度地强调了管。学生被要求无条件地接受管理者以及学校的管理，管理者很少与学生在心理上进行必要的沟通，在实际的思想政治工作中，恰恰是只有重视好理，才能更好地实现管，实现为学生服务的理念。在为师生服务，以人为本的今天，如何在基层教学管理工作中处理好管与理的关系，成为各高校面前的一个重大问题。而目前在相应的基层教学管理工作中存在着两大误区。 第一是“管”的误区，把教学管理工作单纯地理解为单向的“管”，即对教师、学生的行政管理。 以前在各高校中普遍存在的一种现象就是教学管理人员只重注对专业教师和学生的行政管理，机械般的安排课表、下达通知，组织考试。教师和学生同样是机械般的受约于管理人员，这样就造成了只有管而无理的局面。目前，传统的管理思想仍在部分地影响着我们的日常工作，学校对学生仍然拥有极大的权力，一出问题就动之以法，学生只能消极地接受，双方之间的地位是不平等的，从而在很大程度上阻碍了管理者与学生之间的沟通，造成了师生之间的对立，甚至触发了部分学生的抵触情绪。另一方面，高等教育是缴费上学，我们的大学生作为消费者 ，理应享受他们的合法权益，也有权要求学校为他们提供尽可能多的人性化服务，这些都对高校的学生管理工作提出了更高要求。 第二是“管”与“理”的关系的误区。 一 、认为管理应重在管 高等学校是培养人才的摇篮，不仅