在语文教学中如何丰富学生的语言积累.docVIP

精品论文 参考文献 在语文教学中如何丰富学生的语言积累 刘万祥 扈文福 张栋来 山东省青州市口埠初级中学 课标指出，语文教学的目的是指导学生“正确理解和运用祖国的语言，丰富语言的积累”。作为语文教师，平时要注重“布云”，只有“云层”厚了才能为随时“下雨”做准备。所谓“布云”就是指教师在语文教学中要引导学生积累语言材料，积淀语感经验，它是吸收、是输入。所谓“下雨”是指学生能运用积累的语言材料准确流利地表达，是运用、是输出。若我们平时在语文教学中不注重丰富学生的语言积累，如同“千万里蓝天，两三缕薄云”怎能指望有雨落下来，没有足够量的语言积累，如同空中没有几块云，你想人工降雨都不行。那么，如何丰富学生的语言积累？也就是如何“布云”呢？ 一 布什么云 做什么都有技巧、窍门，“布云”当然也不例外。我在教学中要多布些“积累云”。何为“积累云”？ 1．生活的云 生活即教育，语文的外延等于生活的外延。丰富多彩的游戏、千变万化的大自然美景、身边生动的趣事、生活中的感悟等等，凡是与学生生活密切的，能够抒发情感、引发兴趣、激发和唤起好奇心的生活材料，我们都要引导学生积累下来。只有抓住生活中的这块“云”，待到需要时，只要稍加引导，学生就能情动而辞发。可以说“云”积累的含水量越多，需要时也最容易喷发。 2．范文的云 小学生学习书面语言的重要途径，就是将范文的语言内化为自己的语言。只有不断吸收，大量积累，才能真正提高语文素养。课标明确规定，小学阶段“背诵古今优秀诗文不少于160 篇（段），课内外新闻积累量不少于200 万字”，这就说明了积累范文的重要性。心理学研究表明，小学阶段是学生记忆的黄金时期，高峰阶段。我们要抓住这个“好雨时节”最大量地让学生多读书、读好书，多背诵一些诗文佳名，名言警句，多积累一些语言材料，多积淀一些语感经验。课本上的文章要读、要记，课本外的佳句美文也要多读多背。也许眼下有些内容，诸如名言警句、古代诗文学生一时还难以理解透彻，很可能会囫囵吞枣，甚至会“消化不良”，但这无关紧要，可以让学生先读先背下来，以后慢慢反刍、消化、吸收。 二 怎么“布云” 语文教学和生活中的“积雨云”很多，作为教师，怎样指导学生“布云”呢？ 1．抓住一个“听”字 现代媒体是学生喜闻乐见的语言文字传播手段。通过这些传播媒介学习语言，对学生来说没有负担，反而能从声情并茂的讲解中了解情节，对所听的内容留下深刻的印象，对未讲的内容产生强烈的好奇心会有再听的欲望。学生耳熟能详，就会从中积累语言文字，有时会有“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”的感受。教师要充分利用媒体，组织学生听、看美文欣赏、童话故事、世界名著、新闻报道等等，这样，由“听”到“看”水到渠成。 2．抓住一个“读（背）”字 语文教学要抓语言，语言教学要抓语感，语感训练要抓读（背）。传统语文教学中读和背，不仅能增强学生的记忆力，更能丰富学生的语言积累。 书声琅琅远比议论纷纷效率高，朗读、背诵应该成为丰富学生的语言积累的重要方法，不能因为任何原因而冲淡，不能用自主、合作、探究等时髦的手段挤掉学生读（背）的时间。 俗话说：“书到用时方恨少”。这里的“少”有两层意思：一是读的少，二是记住的少。语文教学应以读为本，让学生充分地读，熟读成诵，读出滋味，读出情感，读有所值，读有所得。读书不仅指课内，还要延伸到课外。学生如果能多读多背，天长日久，日积月累，待到用时，便呼之即出。“读书破万卷，下笔如有神”说的就是这个道理。当然我们会教给学生一些读（背）的方法。如：（1）快速浏览法：读长篇童话故事、世界名著、人物传记等可将每本书的内容提要、目录等很快地从头到尾看一启蒙，轻快地了解读物的主要内容。读时，可以一目十行，跳读速读，也可以有选择地读。（2）重点精读法：对文章的重点部分、精彩片断，认真读，反复读，要逐字逐句地研读，熟记语言精化。 3．抓住一个“记”字 俗话说：“好记忆不如烂笔头”。说的就是在学习中，我们要养成摘记的好习惯。 如每周一节的课内自读课，学生通过自读自悟，做好笔记。摘抄一些优美词、句、段。利用晨读时间反复诵读。在教读课上，每学习一篇课文，学生都会选择自己喜欢的词、句、段抄写下来。久而久之，学生养成了摘抄的好习惯。除此之外，还让学生分门别类的抄一些课外的名言、古诗、优美片断，这就使语言积累的时空得以延伸和拓展，待到用时，学生可翻一翻积累的材料，便可信手拈来。 4．抓住一个“用”字 用，运用，可以通过