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精品论文 参考文献 在语文教学中要组织学生高效阅读 高　蕊　吉林油田测井小学　138000 阅读教学在语文教学中很重要，它是语文教学的主要内容之一。《语文课程标准》中指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。”所以语文学习的主要功夫在于“读”，在读中去感悟，在读中去品味，在读中去吸收，在读中去借鉴。 阅读能力是人一生的重要能力。学生阅读能力的高低，不仅关系着语文教学的质量，而且影响到整个小学阶段的教育教学质量以及学生将来的继续学习。因此，在历来的语文教育与改革实践中，阅读教学一直处于重要的地位。笔者认为，作为基础阶段的小学语文教学，必须立足于保证和激发学生的阅读兴趣，循序渐进地教给学生阅读技巧，努力培养学生的阅读能力，从而形成真正意义上的高效阅读。 一、激发阅读兴趣是高效阅读的基础 细节决定成败。首先要依照学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异推荐书籍。所选读物要语言质朴生动，内容引人入胜，要尽力选那些学生读起来爱不释手，非一口气读完不可的读物。同时必须遵守由易到难、循序渐进的原则。如果难易适当，就一定能激发学生阅读的兴趣，增加搞好阅读的信心。其次，要充分利用课文中的插图，激发阅读兴趣。语文教材中插图丰富，画面形象、鲜明，在阅读教学中，根据学生形象思维特点，巧用这些插图，有利于培养学生的阅读兴趣。学生阅读效率的高低取决于学生的注意力，取决于学生即时阅读的兴趣。课堂阅读教学中，我们都要根据文本主题，精心设计导入语、过渡语、评价语、小结语，以激发学生的阅读兴趣。巧妙的导入语、过渡语能自然地将学生带入文本意境当中，让学生未接触文本就有一种要探询究竟的欲望；激励性的评价语和蕴含哲理而又意味深长的小结语，自然更容易激发学生的阅读兴趣与欲望。 二、引导自主探究是高效阅读的核心 苏霍姆林斯基说：“让学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为他自己的东西，才是他真正掌握的东西。”学生在课堂上自主阅读探究，是高效语文阅读课的重要环节之一，也是提高学生自主阅读能力的核心。传统阅读教学的弊端之一，就是颠倒了教师与学生的关系，教师牵着学生走，学生跟着教师转，不仅教学效益低下，而且严重影响了学生健全人格的形成和发展。高效的阅读课堂不是关注教师讲得多么精彩，而是关注学生学得多么主动，把学习主动权还给学生，让学生真正成为学习的主人。只有这样，他们才会自主学习、思考、探究，才会养成良好的学习习惯并形成能力，从学习中获取知识，从而提高语文课堂阅读效率。 三、诱发大胆思考是高效阅读的催化剂 教育家杜威说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”阅读教学绝不是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”高效的阅读课堂必然是思考的课堂，思考是高效阅读课堂的催化剂，是高效学习的助跑器。在课堂上，我们要鼓励学生从各个角度质疑，如此一来，学生的心、脑、口就动起来了，问题就多起来了，创新的思维就活起来了。在教学中，教师要引导学生围绕一定的问题，并让学生依据教师和教材所提供的材料，积极思考、探索和发展相应的原理和结论，从而使学生在学习期间就培养独立探索、独立思考、独立钻研的学习态度和执著追求的精神。 四、积极合作交流是高效阅读的灵魂 实践证明，在阅读教学中，重视小组间的合作学习能够显著提高课堂教学效率。合作学习不仅要求教师成为合作小组中的一员，与学生保持双向的交流，同时也要鼓励学生之间的相互交流。这样，合作学习就增强了学生主动参与学习的社会性和效率，也就提高了学习的活跃性和有效性。合作学习是阅读课堂的重要组成部分，而小组汇报展示又是小组合作学习中的关键所在。我们要根据不同的阅读内容和阅读要求，积极为学生搭建各种展示才华的舞台，包括听、看、说、读、思、写、演等，激扬学生生命个体的潜能和活力，让他们合作交流，使课堂真正地“活”起来。合作交流展示是一个动态的、多元的过程，需要教师加以指导、引导和培训，根据具体的教学内容灵活多变地确定汇报展示的形式。 五、注重阅读积累是高效阅读的不竭动力 语言的积累包括词语的积累和语句的积累。 1.在阅读中积累词语。一个人的词汇多少会直接影响他文字表达的准确性和生动性，因此,我们要要求学生广泛收集词汇。词汇从哪里来？从阅读中来。所以我对学生提出要求：不动笔墨不读书。我告诉学生，阅读必须动手，这样才能更好地把看到的变为自己的东西。在我们的强烈要求下，现在的学生几乎都养成了阅读课文或课外