在语文教学中感悟语言文字美.docVIP

精品论文 参考文献 在语文教学中感悟语言文字美 王文军 〔摘要〕在语文教学中，需要通过各种 手段和方法，让学生从文本中感悟到语言文 字美，感受到汉语语言文字强大的表现力和 美妙的神韵，让语文课散发它真正的魅力。 这才是语文教学的真正目的。 〔关键词〕语文课标情境创设感情 朗读文字美 语文课标中阶段目标要求提出阅读时 要“感受作品中生动的形象”“感受语言的优 美”“品味作品中富有魅力的语言”。而这一 切目标的实施需要以“品读语言”为核心，这 样才能让学生感受到语言文字强大的表现 力和美妙的神韵，让语文课散发它真正的魅 力。那么，在语文教学中如何让小学生感悟 语言文字美呢？ 1 创设情境，感受文本美 未能调动学生学习兴趣的语文课，是枯 燥无味的。课堂上，如果能创设情境，通过情 节起推波助澜的作用，课堂效果就会大为不 同。一篇精彩的文章，总要设置一个引人入 胜的情景。在教《秋天的雨》这篇课文时，课 前，我请学生在美妙的音乐声中背诵优美的 诗歌———《听听，秋的声音》，在学生富有感 情的背诵中，他们渐渐进入秋天，一起聆听 了秋的声音。课文的美读，把学生进一步带 入到飞舞着丝丝秋雨的情境中去，就这样， 整个课堂弥漫着浓浓的秋意。然后我们一起 走入文中，从语言文字中，去进一步体会秋 天的美。这些情境的创设，把学生带入了五 彩斑斓的秋的世界。情境就是一把开启学生 心灵的钥匙，让学生不知不觉地走入文本， 融入其中，自主的感受语言文字的美。 2 大胆想象，体会表达美 语文课堂不仅要求我们引导学生感受 美、品位美、鉴赏美，同时还要训练学生去表 达美、创造美，以达到发展语言的目的。学习 《火烧云》一课时，学生通过品词析句和感情 朗读，了解了火烧云颜色美，样子多，变化快 的特点。在此基础上，我进一步引导学生，闭 上眼睛想象：你仿佛还看到了什么颜色、什 么样子的火烧云？它是怎么变化的？学生们 纷纷举手，创造性地说出火烧云的各种颜 色。有的受到启发：“天边出现一头巨象，四 肢粗壮，身体高大，象鼻子高高卷起，象牙闪 闪发光，象耳朵好像还在呼扇呢。可是转眼 间，象牙不见了，象鼻子也变小了，一会功 夫，大象消失了……”学生们想象丰富，结合 自己生活中所了解的事物从模仿到创造，不 但丰富了课文的内容，还让他们心中美的情 感得到自然地流露和表达。 3 注重引导，培养语感美 语文知识很重要的一点就是用来学习 语言，体会语感。语言是用来表情达意的，文 字的背后具有丰富的意象、情感。《荷花》中 有这样一句：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧 绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之中冒出 来。要求学生用“长”换“冒”，进行比较。为激 发学生主体参与的积极性，教学中把学生分 成正反两方，以合作学习的方式探究、讨论。 学生从文中找出根据，各抒已见。因为荷叶 多，挨挨挤挤，所以荷花只能从水中冒出来。 冒不仅写出荷叶数量多，还写出荷花生命力 旺盛。讨论交流让学生从冒中感悟到一种不 可抗拒的生命力，一种生机勃勃的韵味。这 样，抓关键词句比较、咀嚼就能品出语气神 韵，领悟作者遣词造句的独具匠心。 4 感情朗读，发展语言美 叶圣陶先生说：“美文需美读。”“美读”，就 是有感情地朗读吟诵课文，在入情的朗读中达 到与作者心灵相通的境界，感受审美对象的 美。因此，感情朗读是学习语言的重要途径之 一。语文教材中选编的文章，大多是文质兼美 的名家名篇，为学生学习语言文字提供了丰富 的材料。在课堂教学中，教师如能充分利用教 材，指导学生朗读，对学生理解语言文字，掌握 规范的语言文字大有益处。如《草原》一文，老 舍先生用亲身经历向读者介绍了草原的天、草 原的地，以及草原上生活的人们。学生在教师 指导下通过反复的朗读，从草原蓝蓝的天、绿 绿的草，蓝天上的朵朵白云，草地上白色的羊 群，这些明丽的色彩深刻体会“那里的天比别 处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明 朗”，体会“这种境界既使人惊叹，又叫人舒服， 既愿久立四望又想坐下低吟一首奇丽的小__ 诗。”同时也认识了“那么……那么……”、 “既……又……，既……又……”的句式。小 学阶段是人一生中记忆力最好的时期，教师 充分利用教材指导学生朗读，甚至熟读成 诵，让学生直接感受语言，积累语言材料，了 解多种语言表达方式，就能学会运用语言文 字准确地表达自己的观点，抒发自己的感 情，从而发展语言。 5 学以致用，感受写作美 叶圣陶先生提出：“教材无非是个例 子。”凭借优美生动的教材，让学生感受语言 的精美，学习如何运用语言。在教学过程中