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在小学语文教学中培养学生“质疑问难”的习惯
精品论文 参考文献
在小学语文教学中培养学生“质疑问难”的习惯
李慧娟 河北省崇礼县白旗寄宿制小学 076350
随着新课改的不断推进,新的理念也渐渐地融入教学中,教与学也在语文教学中有了新的变革。它要求我们的语文课堂是一个师生情感交流的课堂,师生互动的课堂。因此,培养学生在语文课堂中质疑问难正是这一要求的体现。
要培养学生质疑问难的习惯,首先就得为学生创设质疑问难的条件,让学生在一个宽松、民主、和谐的课堂气氛中得到和老师情感的交流;老师放下架子和学生一起探讨,尊重学生的发问,会点燃学生思维的火花;创设让学生体念成功的机会,会增强学生的学习信心和激起他们的求知欲。其次,教师在课堂中还要教给学生一些质疑问难的方法,让学生带着问题去学习,例如,拿到课文,首先从课文题目处进行质疑问难,还可以教给学生每课四问,即课文主要写了一件什么事?怎样写的?为什么这样写?学习后有什么感受?另外,还要教给学生在学习中发现问题进行质疑问难。
一、创设质疑问难的条件
1.营造一个宽松、民主、和谐的课堂气氛。课堂上教与学的过程不仅是知识传递的过程,更是师生情感交流、心灵碰撞、人格感染的过程。一个良好的课堂气氛会使学生产生愉悦的学习情感,积极的思维状态,自主参与的学习态度。
因此,在课堂上,我们应注重与学生心灵的沟通,营造一个宽松、民主、和谐的课堂气氛,提高学生的积极性。
在教学《第一场雪》的第三自然段时,我问:“从哪些词语可以看出雪下得很大?”学生们都纷纷地回答:从“鹅毛般的雪花”、“一会儿就白了”、“枯枝被积雪压断了”等等语句可以看出雪下得很大。但一位学生却站出来说:“老师,lsquo;枯枝被积雪压断了rsquo;不能说明雪下得很大。”此时,我没有说什么,而是以一种期待的眼神示意他继续说下去。“枯枝本身就不结实,很容易断。”这时,我没有立即判断他的对错,而是及时进行点拨,让学生注意“积”雪能“积”在树枝上,说明雪多,再引导学生从前文的“刮了一下午的狂风”也没有被刮断,说明枯枝是被雪压断的。因此,从“枯枝被积雪压断了”也可以看出雪下得很大。
教师能够营造一个宽松、民主、和谐的课堂气氛,对于师生的情感交流非常重要,同时也是克服学生思想障碍的有力措施。营造这种气氛,教师要语言亲切,态度温和,学生答错了允许重答,没想好允许再想,不清楚允许学生发问,教师错了允许学生当面批评,学生的不同见解教师要从不同的角度予以表扬。“你错了”,“你的回答不完整”,“你的问题怎么怪里怪气的”等等,这些语言应从教师的口里消失,取而代之的应是“期待的目光”,“亲切的微笑”,使学生在课堂上始终保持高昂的情调。
2.要尊重学生的发问。在课堂上,我们经常会遇到一些学生突如其来的发问,如果我们处理好这些突如其来的问题,会使我们的课堂收到意想不到的效果,如果我们顺应学生的心理需求加以引导,会激起学生的表现欲。
我在教学《詹天佑》一课时,课即将结束时,我正总结着课文:京张铁路提前两年竣工,全国上下欢欣鼓舞。詹天佑不愧为中华民族的优秀子孙,他没有辜负中国人民的期望,他用铁一样的事实,给藐视中国的帝国主义者一个有力的回击和一记响亮的耳光。突然一位学生说:“能把京张铁路改为詹天佑路吗?”我示意他说完理由,于是他大胆地说下去:“因为这条路是詹天佑主持修筑的,用这个名字可以纪念他。”我带领全班同学给了他热烈的掌声。此时,我并没有完成课,而是灵机一动,借题发挥:同学们,你们也能为这条路取个名字吗?于是课堂在接近尾声时又出现了一个高潮,汇报非常激烈:爱国路,骄傲路,光荣路,“人”字路,成功路,第一路,智慧路,出气路,争气路……同学们还分别说出了理由,这样学生更进一步地理解了当时的时代背景,也激发了他们的爱国热情。
3.让学生尝试成功,提高学习兴趣。成功的欢乐可以激起学生浓厚的兴趣。因此在课堂上,我们不要忽视了让学生体验成功的机会,从而培养他们的自信心。
我刚接手现在这个班时,发现有一个学生多次在课堂上欲言又止,我请他回答问题,他总是不回答。课后,我找他谈心,得之他学习成绩一向不好,回答问题时,总是回答不完整,经常受到老师的批评,于是他变得不敢回答问题。后来,我在课堂上就让他回答一些简单的问题,虽然他答得不很完整,每一次我都带领同学们给他鼓励的掌声,时不时用一种激励的眼神望着他,慢慢的,他开始回答问题了,还积极举手发言,再也没有以前的顾虑了,学习也逐渐好起来了。
二、培养学生质疑问难的习惯
语文教师培养学生带着问题去学习和在学习中发现问题的习惯非常重要,因此,我们要让学生养成质疑问难的习惯。学生养成了质疑问难的习惯,也就学会了读书的方法。
1.教师要教给学生质疑问难的方法。学习语文,如果学生没有方法,就不知道怎样去学习,学习起来也非常枯燥,或者就是把
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