在小学语文教学中发挥学生的主体作用.docVIP

精品论文 参考文献 在小学语文教学中发挥学生的主体作用 李晓英 　　〔摘要〕《语文课程标准》中提出：教学必须以学生为主体，这是建立教学过程中新型师生关系的基点。从学生来说，意味着学生要自觉做学习的主人，切实变被动为主动，变强制为自觉，变接受为发现，变依赖为独立，充分发挥主观能动性，克服依赖性。因此，只有更新教学观念，在教学中必须树立学生为主体，学生为核心的原则。变“满堂灌，一问到底”的语文课堂旧模式为以学生为主体，把课堂真正还给学生的新模式，才能使学生成为“和谐发展”的人才。 　　〔关键词〕主体作用发挥小学生语文教学1 充分发挥学生的主体作用，增强学习的主动性要让学生学会自我发现问题，向学生灌输现成的知识，并根据知识来测验学生，不可避免地会造就一些只会伏案用功的学习者。如果鼓励学生自我动脑、自我发现，就能把学到了东西变成自己的。而它给予学生的信心，是对学生最好的鼓励。因此，要改变教师设计问题，学生寻求答案，以讲代学的做法，鼓励学生自主阅读、自我发现的问题，并且我寻找部分解决问题的办法。在独立阅读课文的教学中，把课堂教学时间充分给了学生。以前后6 天为一组，让每个人都认真读书，积极思考，设计问题，鼓励他们大胆想象和幻想。因此想象和幻想是创造之母。鼓励他们抓住课文空白处或耐人寻味之处设计有价值的问题，促进了他们创造能力的形成。之后，再寻找解决问题的答案。学生提出了问题后，就会带头这些问题去读书，去思考，想办法解决。同学间也会互相解疑，培养了解疑能力。在自学完毕后，同学们还当堂交流自行设计的问题，并请其它同学回答。 　　此时，我鼓励学生表达自己的思想，鼓励他敢于提出不同意见，敢于怀疑正确答案，敢于打破“权威”，这样又培养了学生的创造意识。 　　这种方法，有以下五种特点：一是学习的积极性。学生参与教学活动时，学习热情高，这样，学生学习态度端正，更重要的是为自主学习提供了前提条件。二是学习的主动性。学习中体现了学生读书思考，积极探究的主动精神。学习时，教师鼓励学生大胆设计问题，也解开了束缚学生思维的枷锁，学习会主动深入的钻研课文。三是学习的独立性。每个学生独立思考，之后又敢于在小组内发表自己的独特见解，这是学生独立阅读能力的集中体现。四是学习的协作性。学习时，小组讨论，对于每个学生的问题，取精华、去糟粕，最终定案。同学间团结协作，又培养了学生的交往的能力。五是学习的创造性。学生学习时，敢于换新的角度去思考质疑、答问，想以前不会想，想以前不敢想的问题，敢于在熟视无睹的语言现象中发现问题，敢于发表创见，培养了学生的创建思维。 　　教师要努力探求语文课堂的教学模式，要以充分尊重学生的主动性和主动精神为前提，让他们在语文课堂中能自主地支配学习时间，自主地选择目标和内容。 能动地调控学习的策略和方法，使学生的主题作用得到充分发挥，使他们的自主意识、独立意识和创造意识得到培养，从而使其主体性得到发展。 　　2 营造氛围，发挥学生的主体作用语文是一门综合性和生活性很强的学科，既包括文史哲等各方面的知识，又及时对生活中的很多信息进行反馈，内容是不断更新变化的。老师和学生之间应建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，为他们提供一个平等参与学习的机会，课堂上要充分调动学生的思维，让他们的思维活跃起来，允许他们大胆地发表自己的看法，允许他们质疑、问难，对学生的意见，正确的应及时予以肯定、支持；对不够正确的，不要轻易否定，要呵护其敢于发表意见的精神，让学生从小养成敢想；敢说、敢问、敢辩的良好习惯，充分发挥学生的个性潜能。在师生关系上，由高高在上的管理者成为师生平等对话的交往主体。交往意味着人人参与，意味着平等对话。这就要求教师能够做到：一是蹲下来，看学生世界。此时，学生才把教师当成最安全的伙伴。教师成为了学生世界的一员，学生超越教师的创造热情才能得到保护和发展。二是走进去看学生心灵。人的意志无可限定，人的想象奇异无边，人的智慧永远自由驰骋。我们的语文教学必须走进学生的心灵深处，促使他们精神心灵的释放，只有如此才能实现小学语文教学的最大价值———对生命质量的追求。只有当老师走进学生的心灵深处，才能发现学生心灵的感受、无穷的智慧。三是站起来看学生天性。让学生像婴儿一样顺呼天性的学习。心理学告诉我们，儿童的天性不可逆，童意不可悔，童心不可伤。儿童世界是美好的，儿童的精神世界是令人鼓舞的。教师必须站起来，站的更高一些去洞察儿童的天性，让儿童在充满乐趣的教学活动中认识世界。 　　3 注重差异，发挥学生的主体作用“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需求”，“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。这就要求我们摒弃师道尊严的传统观念，从高高的讲台上走下来，与学生打成一片，尊重学生的独立人格，认同学生的主体地位，把自己置于平等对话的地位，