只有让学生“动”起来 才会使数学“活”起来.docVIP

精品论文 参考文献 只有让学生“动”起来 才会使数学“活”起来 谭申国　湖北省秭归县屈原镇屈原小学　443604 纵观小学现行数学教材， 是以“以学生发展为本”为指导思想，以“改变学生的学习方式”为突破口，引导学生学习“生活中的数学”和“对学生终身有用的数学”来编写的。这就要求我们教师要彻底打破传统的教学方式方法，要大胆放手让学生去联系生活实际自主参与，去亲身经历体验等形式探究学习数学。努力实现“使学生人人学到有价值的数学，人人获得必须的数学，不同的人学到不同的数学，得到不同的发展”的教学目标。那么，怎样才能实现这一目标呢？下面结合自己的教学实践，谈几点肤浅的认识与做法。 一、前提条件是培养学生学习数学的兴趣 由于受传统教学方式方法的影响，在我们边远山区，仍然有少数教师教学观念尚未改变。课堂上学生听之任之，不闻不问现象仍然突出，学生学习积极性难以调动起来。这表明要充分调动学生的学习积极性的前提条件是注重培养学生学习数学的兴趣。兴趣本身起源与自主自由。因此，要培养学生学习数学的兴趣，教师就必须结合教学内容特点，创设能让学生产生求知欲望和探索欲望的情境来，使学生在自主参与学习活动的过程中引发学生学习数学的兴趣。如，本人在教学“小数乘法”第一课时时，先把课前准备好的4种不同形状的风筝，逐一贴在黑板上，并标上价格后发问：同学们喜欢哪种风筝？你想买几个？你会算出要付的钱数吗？把学生引入对“小数乘整数”的学习后，以小组为单位让学生交流自己的算法，然后集体交流几种不同的算法。这样既体现了尊重学生差异，又鼓励了学生对自己理解的方法自主解决问题的课改理念。这简单的“放风筝”活动不但能引发小数乘整数计算问题，而且能激发学生自主计算的兴趣。又如，本人在教学“用字母表示数”时，引导学生用字母表示运算定律，特别是用字母表示乘法分配律，学生真正感受到了数学的符号语言比文字语言更为简洁明了。同时还设计了一些从具体的算式抽象出用字母表示的数量关系，从而使学生体会由个别到一般的认识需要，初步感知抽象的作用。这样使学生真正感受到了字母代数的优越性。久而久之，学生就积累了体验和认识，对于提高学生的学习兴趣和理解所学知识均起到良好的作用。 二、关键环节是培养学生学习数学的智能 小学数学教学的一项重要任务就是加强“双基”教学的同时，发展学生智力，培养学生的能力。学生学习数学的兴趣与学习数学的智能是相互发展的，也就是说学生没有学习数学的兴趣，教师就难以开发学生的智能，学生没有学习数学的智能，教师也就难以激发学生的兴趣。纵观现行小学数学教材，大部分内容都具有借助“七分熟”来学“三分生”的特点。 所以，在课堂上成绩好的学生兴趣十足，智能也强，发言就积极主动，在活动中表现出色。然而，成绩差的学生对相关基础知识混淆不清，甚至一概不知。这类学生只好听之任之，不闻不问，致使课堂气氛低落。因此，让数学课活起来的关键环节是注重培养学生学习数学的智能。小学生思维能力特点是从具体形象思维为主逐步向抽象思维过渡的。因此，只要我们在教学中多角度、多形式给学生提供表象，并利用学生动手操作来培养学生记忆以及理解等方面的智能。这样就逐步培养了学生的再造性想象能力。如，本人在教学三角形面积公式推导时，首先把准备好的两个完全一样的锐角三角形、钝角三角形、直角三角形、等腰三角形、等腰直角三角形，发个给每个学习小组，要求人人动手拼一拼，相互议一议、说一说：怎样求三角形的面积？然后，组织学生集体交流，全班学生对为什么要“除以2”理解得非常好。紧接着在教学梯形的面积公式推导时，我只要求学生利用学习三角形面积公式推导的方法来学习怎样计算梯形的面积。各个学习小组通过剪一剪、拼一拼、比一比、议一议，整个活动过程气氛十分活跃，每个学生都体验到了成功的愉悦，结果老师不教自破，效果令人满意。 三、根本保证是注重对优生和差生的辅导 学生的知识储备、能力水平、年龄特征和生活经验均不相同。一节课上教师不能要求有这么多差异的学生都朝着同样的方式方法去相互交流。不同的人用不同方式学习就会获取不同的发展。本学期以来，本人对学生计算出错进行了研究，学生计算出错主要表现在两个方面：1.知识方面的原因。如，在教学小数乘法时，某生计算3.87times;0.3=1.163。我当时问他乘法口诀：三七〈 〉，他脱口而出：三七二十三。但他从一一得一背到九九八十一不错。只会顺口溜，不理其意。背得到书，写不到字的成因可能也是如此。2.心理方面的原因。一是有的学生感知粗略。如，某生计算0.25times;4divide;０.１２５times;８＝１０００divide;１０００＝１；二是有的学生情感脆弱，计算时总是希望很快得到结果。如，５