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精品论文 参考文献 加强演示实验 培养学生能力 何丁怀 摘要：实验教学是化学教学的重要手段。实验对于培训学生的创造能力、观察能力、实验操作能力，以及形成学生的实验风格至关重要。 关键词：演示实验；创造能力；观察能力　 作者简介：何丁怀，任教于广东省惠州市博罗县杨村镇杨村中学。 　　 　　化学是一门以实验为基础的学科，化学实验对于学生掌握化学知识、形成能力具有重要意义。 　　实验是化学所具有的魅力和激发学生学习兴趣的源泉。 　　演示实验是配合课堂讲授、课堂讨论的重要环节。 　　“即使讲千遍，不如做实验。”实验教学是化学教学的重要手段，是贯穿于化学教学的始终，渗透在化学教学的各个阶段，可以帮助学生形成正确的化学概念，理解和巩固化学知识，提高分析解决问题的能力，培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学方法。 　　重视化学实验是素质教育的重要标志。演示实验在帮助学生理解概念、掌握知识与技能、提高学生的思维能力方面具有重要作用。加强和改进实验教学，提高其质量和效果，是深化化学教学改革的突破口，是实施素质教育的有效方法之一。 　　一、加强演示实验，有利于培养学生的创造能力 　　培养创造能力的关键是在于培养学生的创造性思维。创造性思维是从问题开始的。正如爱因斯坦所说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是数学上的或实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正的进步。” 所以，要培养学生的创造性思维，培养他们发现问题和提出问题的能力，就必须积极地鼓励他们敢于和善于置疑，增强他们的问题意识。在演示实验教学中培养学生的创造性思维，特别要注意培养学生敢于提出问题、阐述自己的观点、不拘于一格的思维。在教学中培养学生的创造性思维，可以开阔学生的思路、培养学生分析问题和运用已有知识解决问题的能力。 　　例如，在“测定空气的成分”演示实验中，我们用的药品是红磷，可以测出空气中氧气所占的体积分数，而且效果非常理想。当演示实验完毕后，同学们提出一个问题，能否用木炭或硫粉来代替红磷，测定结果是否会一样。针对这个问题，接下来我在堂上用木炭做了一个演示实验，同学们很容易就找到了答案。又如在“制取氧气”的一节演示实验中，学生们都知道可以用加热氯酸钾和二氧化锰的混合物来制取氧气。在演示实验结束后，同学们想到了一个问题：“如果没有二氧化锰，可以用什么药品来代替二氧化锰作为催化剂呢？”经过同学们的讨论，最后得出了答案，都一致认为可以用高锰酸钾代替二氧化锰作为催化剂。可是实验效果会怎么样呢？反应的速度又如何？同学们也不知道。最后在课堂上通过演示实验，证明同学们的答案是对的，而且又能够较快较多地收集到氧气。这样，既让学生学到了知识，又培养了学生的创造能力和创新思维。 　　二、加强演示实验，有利于培养学生的观察能力 　　俄罗斯著名的科学家门捷列夫曾说：“科学的原理起源于实验的世界和观察的领域，观察是第一步，没有观察就不会有接踵而来的前进。” 　　观察是人类有效地认识世界、探索世界、认识事物的一种极为重要的心理素质，是智力发展的重要基础，是人们顺利掌握科学知识完成某种活动的基本能力。 　　演示实验是化学教学中向学生传授化学知识的最直观最重要的教学手段，具有明显的鲜明性、生动性和真实性，是学生观察的主要对象和载体，是教师指导学生观察，培养学生观察能力的主要途径。加强演示实验，培养学生的观察能力和实验技能，也是素质教育的重要组成部分。教师在进行演示实验时，要教会学生用眼、耳、鼻、舌、手等多种感官来获得实验信息；要让全班学生都能看得见，看得清；要积极挖掘实验素材、创设情景，设置疑问，要求学生从实验现象、实验操作的不同角度同时仔细观察，善于发现共同现象和不同现象，形成良好的观察习惯。演示实验的生动、直观、有趣，强烈地刺激了学生的感观，激发了他们学习化学的兴趣，让学生从观察中获得感性认识，培养了学生的观察能力和思维能力。 　　例如，在二氧化碳的制取演示实验中，大多数学生只会注意去观察到大理石表面有大量的气泡产生，而没有细心去观察块状大理石投入到稀盐酸后会逐渐溶解变小并伴有放热的现象；又如在探究燃烧的条件中，当把试管罩在热水中的白磷时，学生只注意观察到热水中的白磷可以燃烧、试管内出现大量白烟的现象，而忽略了白磷会熔化的现象。造成这样的原因是因为学生在演示实验过程中不能很好地去分配观察的注意力，容易对明显的现象产生兴奋和注意，而忽视了一些细小的现象或变化。 　　因此，在进行演示实验时，教师要引导学生细心观察实验的现象和操作，使学生逐渐懂得观察要由点到面，全面细致的观察，这样才有利于培养和提高他们的观察能力。 　　三、加强演示实验，有利于培养学生的实验操作能力 　　演示实验具有直观、生动有趣的特点，是培养学生