历史教学中运用多媒体培养学生自学能力的思考与体会.docVIP

精品论文 参考文献 历史教学中运用多媒体培养学生自学能力的思考与体会 战伟根　河北省沧州市教育局石油分局　062552 　　多媒体与网络技术的发展，为我们营造了一个全新的学习环境，其诸多的优势和完备的功能有效地支持了学生的自主性学习活动，为学生的自主性学习能力的培养创造了有利条件。目前，我们石油分局所属学校高中、初中教室的多媒体教室拥有率分别达到了100%和95%以上，校园网与华北油田局域网联通。各校普遍开设的多媒体网络课程，使学生掌握了上网浏览、下载文件以及在网上发布信息等方法。一些历史教师通过校本培训，掌握了多种工具软件的使用方法，积累了设计、制作教学课件的经验。为运用“多媒体培养学生自主学习能力”的历史教学策略提供了有力的保障，较好地体现了以学生为主体的教学理念，学生综合素质有了一定的提高。师生开始了以现代教育理论为指导，探索运用多媒体及网络技术实现自主学习、因材施教的新途径。 　　在教学过程中要切实发挥学生作为学习主体的作用。这是现阶段开展的各项教改的共同任务。在探究高中历史教学策略的实践中，教师在制定教学计划时，无论是必修课程还是选修课程，从网络课件的制作、课堂问题的设计和引导、WebQuest主体和任务的安排，到学生学习过程中协作程度和思维走向的引导等方面，均把体现学生的学习主体作用放在首要环节来考虑。教师提供接近学生认知发展区的相关材料，组织学生开展活动。让每个学生根据自己的体验、经验，用自己的思维方式自由的去探索、去发现。目的是使学生对新的知识信息进行加工、理解，主动构建新知。培养学生获取信息的能力。例如：在学习《列强侵略与中国人民的反抗斗争》一章中，通过学生对发生在本地区的“白洋淀抗日活动”、“马本斋回民支队”等历史史料的查阅及在网络上对当前日本右翼势力否定侵略言行的了解，既利用了社区资源，也利用了网络资源。增强了学生的历史使命感和责任感。 　　在强调学生的主体作用的同时要充分发挥教师的主导作用。在教学实践过程中，无论是课堂教学还是研究性学习，都是在教师的设计和指导下开展的教与学的活动。在强调学生主体作用的同时，也要十分重视发挥教师的主导作用，二者相辅相成，不可偏废。我们不难理解如果让学生完全摆脱老师的指导和帮助，在海量信息中进行自主学习和协作学习，将会是漫无目的不着边际的低效劳动。在教与学的过程中只有充分发挥教师的主导作用，重视教师在课程教学环节中的制定目标、建构策略、引导过程、答疑解惑等行为，学生自主学习和协作学习才能得到有效的开展。 　　正确理解信息技术与学科教学的课程整合。 “信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。” 信息技术与学科课程的整合是改革传统教育模式、教学方式和教学手段的重要途径，同时也是中学历史教学改革的一个突破口。 　　利用多媒体进行中学历史教学策略的构建，对学生自学能力的培养意义重大。通过近年来的多媒体、网络教学实验证明，将多媒体与网络技术应用于中学历史教学对历史学科教学改革，乃至整个基础教育的改革具有重要的意义。第一，运用多媒体、网络进行历史教学大大拓展了学生的知识面。学生在计算机上能够直接阅读原始的文字、图片和音像资料，学生可根据本人的学习水平自主地选择学习资源，在较短的时间内获取大量的知识，改变了传统教学模式下教师在课堂上讲什么，全班学生都只能听什么，课本里有什么，学生只能看什么的被动学习局面，学生化被动学习为主动学习，大大拓展了学生的知识面。第二，运用多媒体网络进行历史教学有助于发展学生的多种能力。学生通过多媒体、网络上自主学习的过程，不是简单的记忆结论，而是更多地接触到原始的文字、图片和音像资料。在对原始材料的阅读、分析、运用，有助于学生收集处理信息能力的提高和历史阐释能力的发展，使学生逐渐掌握知识的形成过程。学生可以通过网络与他人交流，进行学术辩论，共同完成某项作业，借鉴别人的学习方法，求解疑难问题。网络教学打破了传统课堂交流在时间、人员、内容上的局限，大大拓展了师生、生生之间交流的空间，有助于学生创新能力与合作能力的发展。第三，学生在网络上学习时，要自行安排学习时间，选择学习方法，调控学习进度，这些有助于学生自主学习能力的提高。运用多媒体网络进行历史教学有助于学生心理的健康发展。多媒体网络为学生提供了良好的学习环境，激发、延长了学生的学习兴趣，培养了学生的责任感和自我调控能力，以计算机为工具的学习环境减轻了学生的心理压力，发挥了互助精神，使学生具有更强的自尊心和成就感。第四，运用多媒体网络进行历史教学更有利于因材施教。在有限的教学时间内， 使每个学生都在原有的基础上得到发展。在掌握历史学科知识的同时，培养了学生的自主学习能力。第五，在传统教育模式中，教师一直占据课堂的