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精品论文 参考文献 历史教学中的学生创新精神的培养 河北省邯郸市荀子中学 高 峰 056000 【摘要】：21世纪是知识经济时代。知识经济的核心是创新。江泽民同志指出：“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。” 【关键词】：历史课堂、创新精神、设计初探、 21世纪是知识经济时代。知识经济的核心是创新。江泽民同志指出：“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。” 他又强调说：“教育在培养民族创新精神和培养创造型人才方面，肩负着特殊的使命。”江主席的讲话，对我们在教学工作中注意培养学生的创新精神提出了明确的要求。那么，中学历史教学中如何培养学生的创新精神?本文就这一问题，谈几点认识。 一、重视学生的创新意识 创新意识，就是求佳意识。要不断创新，首先就要有不断创新的欲望和需求。有了不断创新的欲望，才能进行有意识、有意义的创新活动，也才可能达到创新的目的。 苏霍姆林斯基说：“将劳动人民的强大创新精神及其对于生活、理想和追求的种种观念渗进儿童的心灵和智慧，在他们的心灵中，就会激发出为人类的创新精神、思维和技巧而骄傲的情感。”中国具有几千年辉煌灿烂的文化，对于这些，中学生总是充满好奇，会提出各种各样的问题。 有些问题在教师看来非常幼稚，甚至是无意义的，但对学生来说却是一种探索、一种创新，是一种对好奇心的满足。所以不管学生提出多么幼稚、无意义的问题，教师都不要简单的禁止和否定，切不可抹杀学生的创新欲望。 二、激发学生的创新热情 创新热情是随着创新者对创造目标及其意义的认识而产生的一种积极的情绪体验。创造热情是创新的动力。它一旦与创新意识结合，就会形成稳定的创造动机，从而掌握创造者的整个身心，发挥强大的动力。 要激发学生的创新热情必须从感人的历史事例人手。通过讲述历史上著名的科学家、文学家、艺术家、教育家以及其他一切创造者的奋斗史，让学生体会到创造的本质美。 如：李时珍为了祖国的医药事业而尝遍百草；邓稼先为“两弹”事业奋斗到最后一息；诺贝尔因实验被炸得遍体鳞伤却欢呼胜利......历史教学中，这些美的形象对激发学生的创新热情有着极其重要的作用。 三、磨练学生的创新意志 所谓创新意志是指创造者自觉地确定创造目标，克服创造活动中的困难以实现创造目标的心理品质。 知识经济时代，创新活动是人们从事的主要活动。既然是创新，就预示着风险。面对创新路上的困难，人们只有具有百折不挠的坚强意志，始终不懈地坚持创新，才可能最终获得创新的硕果。培养学生坚强的意志品质应该是历史学科的优势。 历史教材中，从手执汉节十九年不降的苏武，到不畏权贵坚持“神灭论”的范缜；从坚持“日心说”虽被宗教裁判所监禁七年而毫不动摇的布鲁诺，到踏遍全国各地、历尽十年艰辛，虽受腐刑而矢志不渝终成《史记》的司马迁......这些鲜明的、具体的美的形象，对于提高学生的创新勇气，坚定学生创新信念，磨练学生的创新意志有极大益处。 知识经济的本质是创新，创新的基础是人才，人才的培养靠教育，我们教育工作者只有顺应时代，从各学科的特点出发，从实际出发，寻求培养学生创新精神的方法、途径，为培养具有创新精神的跨世纪一代作出自己的贡献。 四、培养学生的创新思维 1．培养学生的发散思维。所谓发散思维，就是围绕问题多发寻求解决问题的答案的过程。历史教学中，教师可通过开展“历史小论文”、“历史创作”等实践活动，引导学生多层次、多角度地思考问题，培养他们的创造思维。 例如，一个学生在历史小论文中通过文天祥的“人生自古?无死，留取丹心照汗青”的史记，展开多方面的联系。首先“纵向联想”，指出文天祥视死如归的力量源泉来自“民族的浩然正气和炙热的爱国之心”。接着展开“逆向联想”，痛斥当今社会上极少数只顾个人利益，而忘了国家利益的社会渣滓。 另外还开展“横向联想”，联想到今天的青年学生应该继承中华民族的伟大传统，不能辜负老一辈对我们的殷勤希望，把建设祖国的历史重任肩负起来。由一位历史人物的事迹，这位同学就开展了如此丰富的联想，充分体现了创新思维发散性的特点。如果经常开展这类活动，会极大地提高学生思维的灵活性。 2.培养学生的独创性思维。独创性思维，包括学习过程方法掌握与选择的独特性，思考问题角度与质疑内容的独特性，解决问题方式的独特性，学习结果表达的独特性。 培养学生勇于质疑。敢于质疑精神的培养是培养创新思维精神的前提。对现成的科学理论和传统观点