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精品论文 参考文献 化学作业创新设计 潘志鑫 新疆伊宁市农四师第一中学 作业作为常规教学的重要环节，既是课堂教学的补充和延伸，也是教学信息反馈的重要渠道，是学生由知识到技能形成的桥梁。传统的作业存在两大弊端：一是“题海战术”，设计的作业总是以面面俱到，多多益善为原则；二是“一刀切”，教师设计的作业绝大部分为书面作业，练习的要求也不考虑学生的个体差异，没有针对性。这样的作业不但失去了作业应有的教育意义，而且磨灭了学生学习化学的兴趣，更谈不上学生实践能力、创新能力的培养。通过学习国家基础教育课程改革纲要和新的课程标准，我深刻认识到，改革传统的作业形式和内容势在必行。化学作业改革贯穿这样一个指导思想：以学生主动参与、实践操作、积极探究为主要特征，以体验生活、启迪思维、培养能力、提高学生综合素质为目的。全面改革作业内容和形式，使作业教学环节与新课程同步。化学作业教学改革从以下四个方面进行： 一、化学作业的设计 让化学内容贴近学生、贴近生活、贴近社会，这样的化学作业，不仅有利于基础的落实，更有利于学生知识的拓展，因此化学作业的设计要紧跟新课程改革的步伐，结合课堂教学，对作业进行精心筛选，以求通过不同类型的作业达到不同的教育目的。 1．巩固型作业讲求层次性 改变“一刀切”的作业是落实新课程标准所需要的作业形式之一。为此我实施分层布置作业，对作业量、作业难度进行调整，力争让每一个学生在适合自己的作业中，获得成功、愉悦、满足的心理体验。依课改新理念结合学生等级评价，将作业的难易程度分为三组： A组为基础题， B组为变化题， C组为提高题。要求中下程度的学生和学困生只完成 A组，中等生完成 A、B两组，优等生完成 A、B、C三组。这样从实际出发，既做到了面向全体学生，同时又解决了差生“吃不消”优生“吃不饱”的难题，使不同层次的学生都有所提高。 2．能力型作业讲求实践性 能力型作业一般是指在巩固型作业的基础上，利用活动课或部分课外时间完成，是学科能力培养的延伸。让学生多动手、多操作、多实践，在与生活实际的接触中开发智慧、提升认识、提高能力。可让学生自行设计一些验证性实验，并利用生活中的废旧物品自制仪器。这一举动，放飞了学生的心灵，实现了学生的自主发展。 3．综合型作业讲求创新性 新课程标准加强了学生的综合性学习，其目的是弱化学科强势，加强学科间的联系，实现学科教学整合，从而提高学生的综合素质，为培养复合型人才奠定基础。 二、化学作业的形式 为更好的发挥化学作业的重要作用，作业的布置可采用多种形式，立体开发学生思维，提高兴趣、培养能力、开拓视野。 1．书面作业：要求学生能正确写出有关步骤，并能根据要求绘制溶解度曲线图、实验仪器装置图等。 2．口头表达作业：要求学生能正确表述；对一些重要概念、原理、实验现象，要求学生用自己的语言准确阐述，这样既能培养学生的思维能力，又能培养学生的语言表达能力。 3．阅读作业：新教材结合教学内容，提供了较多的“阅读材料”和选学内容，让学生仔细阅读领会，有利于开阔学生的视野和培养学生的自学能力。 4．实验作业：其一，边教边实验。将课本中一些演示实验改为随堂实验，让学生在学习新课的同时，动手进行简单实验，学生观察到的现象更清晰、直观，所得到的知识更牢固，同时又培养了学生的实验操作技能和技巧。其二，实习作业。即在教师的指导下，利用整堂课时间独立从事实验操作，培养学生实事求是，准确细致的优良品质。 5．实践作业：成立课外活动兴趣小组进行社会调查，如环境污染造成后果的调查、测定造纸厂排放废水的 PH值、去化肥厂等化工厂参观学习、到田间地头给农民讲随意焚烧秸秆的危害等。这样既增强了学生的环保意识，又使学生认识到学好化学的重要性。 三、化学作业的批阅 批阅作业不仅能使教师在学生完成的作业中了解到学生的学习情况，而且还能检测教师的授课情况，它是由学生传递给教师的一项信息反馈活动，通过批阅作业，教师可以及时调整自己的授课内容和变换教法。 1．批阅方式要多种 目前，教师除了备课上课外，就是赶批作业，工作量超负荷；学生由于作业过多，完成作业的态度消极、作业潦草，抄袭现象严重。要改变现状，必须改变批阅方式，采用更灵活的方法。我的批阅方式主要有“五批”，即：查批、抽批、面批、互批、集体批。 2．批阅时间要及时 对学生完成的作业，不管是小练习还是章节形成性测试都要做好及时