化学教学中如何培养学生的自主学习能力.docVIP

精品论文 参考文献 化学教学中如何培养学生的自主学习能力 　李学文　山东省淄博市周村区王村中学　255300 　　“自主学习”的教学是指学生在老师指导下，运用探索性学习态度和创新精神，发挥自身优势和潜能，自主获得知识和创造的本领，使自身的素质得到优化。“自主学习”的教学理论建立在学生是学习活动的主体，教师的职责是组织、帮助、指导学生进行学习的基础之上。因此指导和培养学生自主学习能力是化学教学中的一个重要环节。要转变学生被动的学习状态，使学生的学习具有主动性、能动性和独立性。教师要更新观念，确立以发展学生能力为目标的教学目的，进行方法指导，以引导学生有效的学习和优化获得知识的过程。下面就谈谈本人对培养学生自主学习能力方面的一些粗浅的看法和做法： 　　一、充分发挥学科优势，增强学生自主学习的兴趣 　　兴趣是最好的老师，有了浓浓的学习兴趣学生才有继续学习的意愿，才能产生持续学习的内在动力，学生就能自觉自愿主动地去完成学习任务，自主学习才成为可能。初中化学作为化学科目的入门阶段，培养学生自主学习的兴趣尤为重要。我在教学中结合学科特点和社会关注的热点问题，立足学科知识的应用性、教育性、激励性、趣味性，挖掘“兴趣点”，激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，使学生对自主学习成为自觉的要求，不感到负担，不感到厌倦，体验到自己通过自学获得新知识的成功欢乐，使课堂成为学生体验和发展兴趣的“乐园”。如在进行金属性质的教学时，金属活动顺序表的理解与应用是教学的重点和难点。在突破这个难点时，我采取实验教学的方法，把课本知识与学生的生活实际紧密结合。教学过程中，我拿出几枚金黄色的戒指，把学生分成若干小组，让各小组的学生利用金属的性质设计实验来检验它是真金做的还是黄铜做的；而且我还尽可能地提供所需的实验用品，让学生最终用实验来完成自己的设计。面对此情此景，学生们热情高涨，兴趣陡增，好象自己就是一名黄金饰品的质检员，十分严肃而又认真地利用所学的知识来设计实验，进行实验操作，完成实验报告。在整个学习过程中，大多数学生显得果敢从容而又自信，学生在学习过程中认识到了化学知识的价值与作用，知识的成功应用也激发了学生的成就感，那种“我要学”、“我想学”的学习状态呼之欲出，自主学习的兴趣得到了极大的激发。 　　二、切实提高预习的有效性，教会学生自主学习 　　1.明确预习的目的和意义。课前预习的目的是在于了解教材各知识点，并初步理解和找到疑难问题，以便能在课上注意听讲，有利于达到学得快、理解透彻的目标。实践证明：对比旧模式“上课——反馈”，反观新模式“预习——上课——反馈”，似乎多了一个环节，但它更有利于课堂上精讲，突出重点难点，更有利于学生在课堂上及时练习、当堂巩固，提高学习效益。 　　2.明确预习的要求。明确了预习的目的之后，应对学生提出具体的要求，特别是初中生，开始可先布置预习题，这样有利于调动他们的积极性，使他们感到有东西可学。例如，在学习《淀粉和葡萄糖》这节内容时，通过学案布置学生预习：人体内血糖偏高会得什么病？出现什么症状？血糖偏低又会如何？通过预习既调动了学生的学习兴趣，使所学与生活实际相结合，又大大节约了课堂时间，可谓一举两得。 　　三、优化课堂教学设计，培养学生自主学习的能力 　　1.通过设计由易到难、层层递进的问题引导学生自主学习。如在学习《空气》时，引导学生实验探究空气中氧气的体积分数，我设计了下面几个问题：（1）给你一个胶头滴管，如何可以使它吸入尽量多的水？（2）由此可以说明什么道理？（3）通过以上实验你能说出拉瓦锡测定空气中氧气含量的实验原理吗？（4）要使实验成功，关键要考虑哪些方面的问题？实验结束进一步追问：“各小组的结果不尽一致。从拉瓦锡的实验结果来看，气体应该减少1/5，那为什么会出现小于1/5的结果呢？议一议成功在什么地方？失败是什么原因？”问题设计步步深入，由学生自主设计实验方案，学生在观察与讨论中来分析问题、解决问题，体验到了合作学习的愉快和探究实验的快乐。更为重要的是通过问题导学、自主构建知识的过程，学生自主学习的意识得到了强化，自主学习的能力得到了提高。 　　2.通过创设情境，引发学生的困惑与认知冲突，让学生在提出问题、解决问题的过程中自主学习。如在进行“燃烧条件”的教学前，我先做了“烧不坏的手帕”实验，看到浸了酒精的手帕熊熊燃烧，教室内一片哗然。待燃烧结束后，看到手帕完好无损时，面面相视，发出“咦”的惊叹，不禁自问：“为什么啊？”我让他们自己从教材中寻找答案，于是他们迫不及待地翻开课本，仔细阅读教材内容，得知燃烧必须同时具备三个条件：（1）可燃物；（2）空气或氧气；（3）温度达到可燃物的着火点。经过分析，找到了答案：手帕没有燃烧，是第三个条件未满足。在原有知识的基础上，得知酒精是可燃物，刚才燃烧的是酒精，于是恍然大悟、茅塞顿开