加强课堂改革 培养学生创造力 贾诚志.docVIP

精品论文 参考文献 加强课堂改革 培养学生创造力 贾诚志 摘要：新课程理念要求教师在教学中提倡行成独立思考、用于探索、敢于实践、敢想敢问的学习风气。课堂教学要以培养学生创造性思维为目标，使学生成为具有很强归纳性、总结性和概括能力人才。 关键词：新课程理念；课堂改革；创造力 新的教育理念“以学生发展为本”的思想和内涵要求教师更新观念，“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”的理念要求我们把学生培养成具有主动性、创造性、富有竞争力和高度责任感的人才，就应从教学改革开始。在教学中提倡形成独立思考、用于探索、敢于实践、敢想敢问的学习风气。课堂教学要以培养学生创造性思维为目标，使学生成为具有很强归纳性、总结性和概括能力人才。 一、教师要有强烈的事业心和责任感，善意对待每个学生 热爱学生，善待每位学生，充分调动每位学生的积极性，充分发挥师爱的广博性和持久性。把关心和爱护、理解与热情、热情期待与严格要求结合起来，使每一位学生课堂上和教师处于和谐平等的氛围中。 关爱学生，教师首先要对所教的班级学生情况摸清。充分利用课堂空间，引导、激发学生兴趣，比如：让成绩好的学生回答分析性强的题，成绩差的学生回答基本概念和定义。一个班的学生几十名，个性爱好各不相同，但每位学生都有强烈的好胜心，尤其是差生，更愿意在班级“露脸”，多表扬、勤检查这些学生作业和学习，多鼓励他们，这些学生绝对会成为好学生。 二、培养学生的创造性思维和创造力 高中学生是思维形成的关键期，培养学生的创造力是课堂教学中实施素质教育的主要目的。因此，教师必须在教学中开发学生创造性的潜力，只有潜力启发，精心引导，让学生不但会学习，学会思考，而且能大胆质疑、提问，积极参与问题评价与陈述总结等。要达到这一目的，课堂上要注意以下问题： 1.培养学生学习兴趣。兴趣是创造力的必要条件，课堂上创设情景，促使学生好奇心和求知欲。运用比喻使语言形象化，借用比喻以浅喻深，化深奥为浅显，以简喻繁化复杂为简单，以熟喻生化生疏为熟悉。教学中运用谚语、诗词、歌赋、顺口溜等吸引学生注意力，培养学生兴趣。 2.要给学生充足的独立思考时间。课堂留给学生独立思考的机会和时间，改变过去传统让学生记住教师所讲结论。传统的做法使学生并理解为什么用这种方法和结论。当问题稍稍改变。学生就无法应付。知识越多，思考力越僵化。高分率就低。 3.创造良好的学习环境。很多知识与社会、自然环境以及周围常见现象有密切联系。以情景引规律，用规律解释周围自然现象，使学生知识学活，有利于创造性思维的形成。 4.课堂尽量让学生表达自己想法，多设问。有些思考过程尽量表达出来。 只有通过互相表达才能达到激发创造性思维，很多创造往往在学生讲述的过程中迸发出来。因为此时他们思想处于高度集中，进而会在讲述的过程中激发出新的认识和创造性看法。 5.鼓励学生的创新精神。传统的教学过分注重传授知识、记忆和模仿知识，大大束缚了学生思维的灵活性、创造性，许多发明家在学生时代的思维就具有灵活性和创造性特点。但在传统教育中，有些教师为了使学生多得分，把答案答出让学生背。有的教师还提出讲不会练会口号。大量的练习题让学生沉浮在题海中。高中学生创造性思维的形成对将来的思维方式作用很大。因而，课堂教学应提倡学生敢想敢问；提倡学生独立思考。教师尽量发挥学生的主体性，把问题探索的主动权交给学生，使学生从热爱学习转化到学会学习、主动学习、创造性学习，让学生总结、归纳出知识主干部分。 三、精心设计练习，提高综合分析能力 “练”是课堂必要环节，练是学生动手动脑高度集中的过程，通过练不仅能达到记忆巩固的目的，同时还能锻炼学生分析、判断、综合、归纳的能力。教师要精心选出每节课配套练习题，即设计出巩固基础知识，又能提高学生分析能力的试题，设计出有科学性、针对性试题，使教材的主干知识内容多样化、多层次、多角度表现出来。每课必练，每练必评，使学生每节每单元过关。 “评”题是讲练的最关键环节，评题即要把相同相近试题归类，又要把某一试题展开。归类是比较某一定理在不同角度下的不同的解法，还可将相近和易混的同类题加以比较，区分它们概念，突出各自内涵。学生在比较中，容易把易错的题认清。展开是将试题，用多角度、多解法展开，即一题多解，一题多问。评题既可横向联系，又可跨章节纵向联系，使学生有前后知识的联贯性、综合性。 四、定好大方向和大目标，三个年级“三环扣” 三个年级，三个环节三大步，三个环节三台阶。教学目的要明确，环节要紧扣。一年级强化基础培养能力，教会学