初中政治教学注重培养学生创造性思维.docVIP

精品论文 参考文献 初中政治教学注重培养学生创造性思维 ◆ 杨　霞　内蒙古包头市第二十九中学　014000 江泽民同志说：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”21世纪将是知识经济占国民经济主导地位的世纪，在知识经济时代，创新能力包括知识创新和技术创新。作为教师，我们要在课堂教学中培养学生的创造性思维能力，在课堂的短短几十分钟内，要注意发挥学生的主体作用，充分激发他们的创造性思维，诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想像力。 根据创造性思维所具有的品质特征，我认为学生创造性思维的培养很需要教师在日常教学中因势利导，我们在政治教学中注意从以下几个方面培养学生的创造性思维。 一、启迪兴趣，激发学生求知欲 一般来说，学生的学习兴趣发展经历这样的发展过程：好奇——求知——爱好——人迷——迫求。有心理学家指出：“所有智力方面的工作，都依赖于兴趣。”学生的学习常以兴趣为出发点，可见学生学习兴趣直接影响学生的创造性思维和积极性。 二、善于设疑，培养学生的创造性思维 根据中学生思维敏捷，好奇心、求知欲强的特点，教师要善于巧设疑问，引起学生心理上的不确定性，使学生在思考问题时不受思维定式的影响，激发解决问题的欲望。我在教学中，鼓励学生大胆质疑，对问题各抒己见，发表独到见解，甚至不同于课本、教师的观点。只要体现新意独特，能打破传统的思维定式，有创见，能辩证地回答问题，哪怕是幻想，也应给予鼓励。另外，在政治课中，培养学生的求异性思维。 事物的发展总是遵循相互制约、相互促进、相互联系的规律。所谓逆向思维，意味着不受传统观念的束缚，从新的角度去发现科学真谛。进行逆向思维需要学生独特思考，善于另辟蹊径，还需要改变正常的思维程序，比如遇事不妨倒过来想一想，从结果上觅寻原因。在教学过程中有意识地设置一些问题，从另一方面去开阔学生的思想，就会使学生养成从正向和逆向不同的角度去认识、分析、理解问题的习惯。这就要求教师在阐述某一原理时，允许并欢迎学生提出不同意见，甚至是相反的意见，并适时引导。 通过这种正反两种观点的辩论与碰撞，我们不但获得了真理，同时还锻炼了学生思维的独特性。例如，讲“受教育既是公民的权利，又是公民的义务”时，我首先让学生看一则我国义务教育阶段辍学率一直居高不下的现实材料，让学生思考究竟采取哪些措施来控制辍学。学生首先想到的是：一方面要加大对《中华人民共和国义务教育法》的宣传力度；另一方面对辍学学生的监护人进行批评教育，或依据《中华人民共和国义务教育法》对学生的监护人进行处罚。在肯定同学们观点的同时，让学生联系周围的实际，看看自己周围同学的辍学现象。不一会儿，同学们纷纷发表各自的观点，有的同学想到了我国的教育制度，有的同学想到应取缔社会上用不正当手段吸引青少年的电子游戏厅、舞厅、录相厅、网吧等。通过大家的讨论，学生能根据书本中已有的信息和语言知识，多角度、全方位地进行展开性和深层次的思考，理解了受教育既是公民的权利又是公民的义务。 三、一题多解，培养思维的灵活性 政治题的开卷考试题题型新颖，答案不拘一格，若不加选择单纯机械地用一种方法思考，则无法体现对学生开拓思维的考核，学生的答案也只会千篇一律，毫无个性体现。所以我在平时的教学中尽量教学生探求一题多想、一题多解，要求学生能从多方面、多角度去思考问题，越思越灵。学生通过采取不同的解题角度和解题方法，比较优劣，能在多维思考中学会处理问题的方法，从而思维的灵活性得到了锻炼。 四、授之以渔，培养学生思维的变通性 师在教学中不但要“授之以鱼”，更要“授之以渔”，培养学生思维的变通性。在培养学生的思维过程中，正确地运用归纳和演绎是很重要的，在教学中要训练学生善于观察个别事例进行总结归类，把他们归纳概括为一般的规律。例如在讲私有制是怎样产生的时候，我先提出几个问题：1.原始社会末期为什么会出现个体劳动? 2.私有制产生并在社会上确立经历了哪些过程？3.私有制的产生是交换起了决定作用还是生产力起了决定作用？让学生通过阅读课文并讨论去找答案。学生争论的焦点是：私有制的产生到底是交换起决定作用还是生产力起决定作用？我就引导学生们先去思考交换是怎样产生的？学生们热烈地讨论，当他们分清了生产力是交换产生的根源后，也归纳出是生产力起的最终作用。为今后理解推动各社会变革向前发展的动力是社会生产力起决定作用，学生能正常地实现思维变通。另外，还要努力创设宽松、和谐的教学气氛。教学中我致力于引导、激发学生思维的变通，努力改变政治课教学“一言堂”的课堂教学局面，打破“教师讲、学生听、教师问