初中散文教学策略摭谈.docVIP

精品论文 参考文献 初中散文教学策略摭谈 尚瑞红　河北省清河县清河中学附属初中　054800 　　散文是一种意蕴丰厚、益智陶情、具有弹性力度的一种文体。散文教学具备“美”的特质尤为重要，我们要让学生在学习散文的过程中感受散文的美——情感美、哲理美、语言美，培养其鉴赏散文的能力，从而提高语文教学质量。 　　一、刷新散文理念和认识散文特征，增强散文解读能力 　　解读散文必须抓住两个关键问题，一是理解主旨要准确，深刻。那么如何准确、深刻地理解主旨呢？首先应该找准文本的切入口——线索。散文“贵在有线”，“线索”是统领散文内容，进行总体把握，并深入领会作者情思的一个好途径。例如：杨朔的《荔枝蜜》一文的线索就是作者对蜜蜂的感情变化。只有抓住了线索，才能更好地体味作者在文章中表达的情感，进而准确、深刻地理解主旨。其次是“抓文眼”，抓住了文眼，也就等于抓住了文章的纲，文章的整体就能把握在胸中。散文教学不能客观分析描写对象，关键是找到作者最想说的那句话。例如：《听潮》的文眼就是“溺爱”。找出了这些关键词语或句子，而后再细读慢品，品读内涵，品出作者在文章中所表露的思想感情，品出散文的美感。再次是“抓情思”,对于情思的理解，不能只停留在文章的表层信息和表层含义，而要深入到情思的深处。深入理解作者情思的独特与深刻，避免标签化、客观化、表面化、概念化。在散文教学中我们教师往往以其思想的崇高与否来作为评判的标准，而忽视了作者自我情感和思想的投入等方面。例如鲁迅的作品正是用文字做刀枪，针砭社会实质，赢得了文学史上的丰碑地位。他并不是干巴巴的说教，而是在其冷峻如铁的文字里，灌注着满腔的爱和恨。只凭“崇高”的思想性，不看作家的情感体验和自我个性意识，是不能深入作品深层的情感世界，领悟作品的内在意蕴的。二是批文入情：细腻、有效地品味语言。语言最本色，言为心声，文如其人。作者不同的生活阅历形成了不同的语言风格。 例如，同是现代散文，鲁迅的语言深沉洗练，朱自清的却是温静典雅。品味语言还要抓住语言关注点。例如文章的题目、开头、结尾、议论、抒情的语言，照应和反复的句子，运用修辞方法的句子等。阅读中辨析文章语言表达的特点，揣摩不同的语言风格，品味其中的意蕴，那是一种美的享受。散文想要在朴实自然的语言中读出蕴含的丰厚的底蕴和雅致的趣味，还要重视朗读。朗读是初步感知散文语言理趣之美的最好方法。它能将学生的情感与作品的情感积极交融，产生强烈而深厚的情感反应，进而深入体味文章丰富的内涵。当然，教师要有意识地对学生的朗读实施点拨与指导，从具体的语言文字出发，把握其韵律，体悟其意象，注意语音停顿、感情重音、高低强弱、轻重缓急、逻辑重音，感受语气、节奏、情感、韵味，反复诵读，反复体味。只有入情入境反复吟诵，使文章如出己口，如出己心，情趣和韵味才能产生。比如品读朱自清的《春》一文描写春雨清新美丽的景象时，我就要求学生通过朗读体会春雨的细、亮、柔的特点，渗透着作者对春雨的喜爱。朗读前可先让学生体会该怎样读，才能正确把握意境，讨论后再明确：语气要舒缓，语调要适中，停顿要合理，这与作者对春天喜爱之情的心境要吻合。 　　二、妥善制定教学目标，遵循学生阅读规律，精心设计教学流程 　　散文教学还要注重教学目标的制定。教学目标的定位不当，教学目标模糊会直接影响学生对文本的理解。所以教学目标的制定要具体而集中。并且还要注意教学环节与目标的高度统一，环节设置不能程式化，不能名不副实。比如“整体感知”却让学生概括要点和思路。在教学中还要遵循学生阅读规律来设计教学流程。对于文本的理解要先感知而不是先概括。文学作品的理解和鉴赏，从形象再现开始，不要让真实细腻的感受被标签化的概念所遮蔽。要让学生先读懂，弄清了表层信息，再来挖掘讨论深层含义。例如朱自清的《背影》一文中“背影”的含义，就得让学生先思考表层含义——父亲爬铁道买橘子时的背影，进而结合背景再挖掘其深层含义——背影中蕴含着对儿子深沉的父爱。教师要基于学生的原始理解展开教学过程，教师在讲解之前先让学生谈体会，此环节绝不可少。学生的感受、体会、疑问要作为教学的起点和资源，不能让学生的谈话流于形式。在问题的设计上，要想想学生是否难以作答。提问要富有层次性，把主问题作适当分解，使学生思维得以打开，从而达到理想的教学效果。 　　三、教师要让学生多读书，多练笔 　　散文教学重在品读，教师要重读慎讲，多读少讲，让学生在熟悉文本的基础上再来讨论分析。因为学生并没有像教师备课时那样反复研读了多少遍，学生对于文本还是较为陌生的，所以要让学生多读书。朗读往往是感受情景，品读语言美的最好方式。读书的方式多种多样，例如朗读、默读、跳读、齐读、初读、细读，再加提示语，角色置换，想象情景，教师引读等。例如讲解老舍的散文《济南的冬天》时，就先让学生课前朗读，课上默读，细读，跳读等读书方式