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精品论文 参考文献 初中英语口语任务化活动研究 摘要：语言是人与人之间交流的工具，而就初中英语教学而言，口语占据着重要的地位。所以，教师在教学过程中要注意学生英语交际能力的培养。在日常教学中，可以通过课前五分钟的教学安排进行任务化的口语交际活动，进而提升学生口语交际能力。本文从英语学习的口语方面入手对英语学习技巧进行了相关阐述，并提出了其在教学中的实践形式。 关键词：初中教学；英语口语；任务化；研究 英语是属于语言类的学科，在初中英语教学中，口语教学是重要的组成部分，通过口语的锻炼和学习，在进行沟通和交流时能够更好地达到思想和情感上的统一，使学生对口语训练不只停留在能听会说的单方面阶段。所以，进行英语口语的任务化教学时，需要学生进行交流和对话，才能够在任务活动中有所提升。 一、口语训练理论与实践 教师在正式进行授课之前，可以为学生设置好口语练习情境，使学生能够更好地完成教学任务，这就是口语交际的任务化活动。在进行任务布置时，学生能够对所学知识活学活用，达到对知识的巩固，并通过口语练习，掌握一定的英语思维，从整体上达到口语水平的提升。而且通过任务布置进行课前五分钟的英语口语交际活动，不仅可以活跃教学氛围，也可以激发学生的学习兴趣，并在交流和沟通的过程中提升了交际能力。最为重要的是，任务设置的交流环境赋予了学生真实的语言体验，打破了传统教学中的被动式教学，使学生在教学根本上体验了理论与实际的有效结合，具有极强的现实意义。 1.任务化活动的过程 自上个世纪八十年代以来，任务型大纲及其教材开始问世，随即任务型教学和与之对应的任务型教学模式也不断地在发展和进步。最初，对任务的定义是由David Nunan，M.Long，Prabhu 和Willis 等一些世界著名的语言学家所提出的，他们将任务简单化的概括为“做事”。将任务放在课堂教学的特定环境中时，任务就是，在教师的指导下，学生通过自我参与和实践，进行自我感知和真实体验，最终有效地完成学习任务。而且通过生动的情境设置，让学生在教学中保持着积极饱满的学习热情和态度，高效地提升语言交际能力。 2.通过任务化的活动有效提升学生语言交际能力 在进行课前五分钟的口语教学任务布置时，教师有着相当艰巨的教学任务，不仅要将任务设置的有趣生动，使学生在感兴趣的基础上完成任务，还要在完成任务的过程中培养学生在英语口语方面的交际能力。使学生的思维随着教师的布置轨迹前行，从接受任务，然后在交流过程中开展能动的自我思维，通过想象和学科意识引导进行思维方向的延伸，有效完成任务。而且通过对任务的理解，学生对语言学习会有不同的认知，在情境的引导下培养自我语言意识，在交际中能够明确的进行自我意识的表达，从而达到交际能力的有效提升。 二、通过课前五分钟的实践活动进行任务化口语交际能力培养 教师在通过任务化活动进行学生口语交际能力培养的过程中，应该遵循初中英语口语的特点和学生的思维能力以及专业知识水平，结合课堂需求进行任务布置和话题选择，进行多样化的任务式教学。 1.通过最简单的日常点滴进行任务设置 在任务化活动教学初期，教师可以通过课前五分钟，给每位学生均等的机会进行口语训练和交流，选取的内容尽量是学生熟悉并能通过语言表述出来的，在他们接受任务化教学之后再由简入繁、由浅入深的加深难度，采取循序渐进的教学手段。对于交流沟通的内容，可以从上学路上的见闻、当天的天气、家庭作业的完成等出发，让学生在心理上能够接受这样的教学方式。在选用任务活动的话题时，在学生熟悉并能接受的基础上，适时的加入课堂内容，并且，在逐渐深化之后同社会实践相结合，让学生在交流中有更加丰富的话题，并且通过交流掌握一定的社会经验，响应新课改下的素质化教育。 2.通过表演和游戏等情景化的方式完成任务活动 对教学内容进行提炼和选取之后，教师进行任务的布置，使学生在表演和游戏的过程中掌握相关的知识，并且在相互的协作和帮助下强化学生之间的友谊。比如进行《Romeo and Juliet》的教学时，教师可以在课前五分钟，让学生自行选择对话进行口语的交流和沟通，不仅在练习过程中让学生对传统英语的语法结构有初步掌握，也对正式教学时的教材内容有一定的了解。游戏是能充分活跃课堂氛围的方式，通过生动和具象化的展现，使学生地学习兴趣极大提升。比如学习水果、运动器材等单词时，教师就可以设置游戏式任务，让学生在自我感知的基础上，更加深刻地进行理解记忆，在强化??础的同时逐渐提升语言知识能力。 3.故事型的吸引式任务 讲故事具有绝佳的优势，不仅可以丰富课堂教学内容，还能够提升学生兴趣，尤其是好奇心极重的初中学生。所以，教师在进行任务话题