初中英语听力训练策略之我见.docVIP

精品论文 参考文献 初中英语听力训练策略之我见 摘要：在教学中，培养学生听、说、读、写的能力，首先应解决好“听”的问题。因为学习英语的目的主要是为了说，也就是最终为了交际。从语言角度来看，语言本身首先是有声语言。没有听，说也就无从谈起。因而听力在语言学习中具有非常重要的作用。那么，如何克服听力障碍，培养学生听英语的能力，提高他们的听力水平？笔者结合自己多年的教学实践，就这一问题继进行了探讨。 关键词：英语教学；听力训练；模仿型训练；复述型训练；预测性训练 英语作为世界上使用最广泛、最频繁的语言之一，其重要性已不言而喻。因此，在信息传播之神速、科技发展之飞快的当今世界，培养学生学英语的兴趣及具有英语交际能力应是每个英语教师的首要任务。 英语教学大纲指出，义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略，使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础。因此，作为一名初中英语教师，如何培养学生的学习兴趣，为以后的交际打好基础，是值得我们探索的一个重要问题。笔者认为，在教学中，培养学生听、说、读、写的能力，首先应解决好“听”的问题。因为学习英语的目的主要是为了说，也就是最终为了交际。从语言角度来看，语言本身首先是有声语言。没有听，说也就无从谈起。因而听力在语言学习中具有非常重要的作用。从中学生的特点来看，他们听觉灵敏，善于模仿，接受新事物快。如果能注意培养他们的听力，在情趣盎然的气氛中加强听力训练，必将取得事半功倍的效果。 那么，如何克服听力障碍，培养学生听英语的能力，提高他们的听力水平？笔者结合自己多年的教学实践，就这一问题作一探讨： 一、注重模仿型训练 语言是音义结合的词汇和语法体系，学习语言就是学习词汇和语法，学习与之相应的语音和语义。英语和汉语分属于两种不同的语系，对于中国学生而言，语音、语调在英语学习的过程中是至关重要的因素。因此，教师首先应该向学生提供标准的，或者说“正宗”的语言材料。以使学生能在标准的语音语调的氛围中形成自身良好的语感，并尽力加以模仿。特别是在初级阶段，好的语音材料往往是学生形成自己口语风格的“定型物”，从而起到“奠基”作用。其次，“听”不是一种被动地接受信息的活动，而是根据自己所具备的“语音、词汇、语法”等语言知识，达到获取信息和进行交际的目的。听力课的主旨是训练听的技能，而不是让学生更多地背单词学语法。只有认识到这一点，才能确保听力训练的循序渐进。初听时，标准还不宜定的过高，语音材料要尽量简易通俗，语音语调则要保持自然。在能够识别语音材料中的一些语言现象(连读、弱读、吞音、句子重音，同化音、自然节奏等)之后，再听较长较复杂的文章，进而掌握正确的语音、语调。 二、注重复述型训练 在听力训练中，笔者常常发现学生容易停留在声音的捕捉上，即零星听到一些词、词组或个别句子，缺乏重新组织语言材料的能力。英语听力技能包括： 1.辩音能力，即根据上下文识别容易混淆的音素，鉴别同音词词义以及弱读、连读等语言现象。 2.结构(语段、音群、句子成分、基本时态、重要句法特征等)识别能力。 3.选择能力，即选择关键词，鉴别要点和次点，概括中心思想、掌握细节的能力。 4.概念(数字、日期、时间、地名、人名、方向、方位等)识别能力。 5.要点复述和记录能力及记忆能力。 复述听写通常都读三遍。比如听写句子，第一遍学生静听，暂不动笔写；第二遍教师逐句念，每念完一句，给学生留适当的时间写句子；念第三遍时，学生检查，校正自己写的句子，填补空缺的词，改正写错的词。 复述听写型训练要求语音材料的内容具有典型性和广泛性。这里所说的典型性是指材料的选用要在某个题材方面具有很强的针对性和代表性。比如选听一个问路的语篇，它所体现的应是最常见的问路情景和用语。所谓广泛性，是指材料的多样性。这就要求题材的覆盖面要广泛齐全，有政治、经济、科学、文化、宗教、历史、军事、地理、体育、外交等多方面的内容。 三、注重预测性训练 预测是指学习者对语言材料中的语义内容进行预测的能力，是超前认识。学习者根据语言环境、说话者使用的语言和非语言形式，凭借自己已有的经验，预测说话者可能发出的各种信息。预测能创造悬念，激起学习者强烈的好奇心和求知欲。学生做出的各种推测可能与实际内容有一些偏差，但这种边听边猜的形式调动了学生主动参与课堂活动的积极性，增强了学生的应变能力。如果预测错误，所给的正确