初中英语口语教学的体会.docVIP

精品论文 参考文献 初中英语口语教学的体会 □ 王光辉 〔摘要〕初中英语课程改革的核心即改变目前英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，发展学生的综合语言运用能力，要求学生通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际奠定基础。 　　〔关键词〕英语口语问题措施 　　口语应该包括“听”和“说”两个方面，听是理解语言的过程；说是用语言口头表达思想的过程，属于复用式和活用式地掌握语言。也就是说，口头交际应该包括两个方面：首先是说话者运用语言这个工具来表达自己的思想，其次是听者通过同样的工具来理解对方所表达的思想。 　　1 评价机制不健全1.1 由于口语测试实施起来比较费时费力，大部分学校在平时甚至期末测试时，没有口语测试这一项，导致学生在平时的学习过程中不够重视，从而在主观上忽视了口语练习。 　　1.2 随着英语中考改革不断发展，考试题型越来越全面，听、读、写都得到了应有的体现，但是长期以来英语口语却在中考中得不到应有的重视，虽然现在中考试卷里有“口语应用”、“补全对话”之类的题型，但只是停留在书面形式上，无法对英语口语教学起到真正的评价和促进作用，更容易让学生认为英语口语学习可有可无。因为中考并不考英语口语，所以对于学生自身而言，在口语方面就没有压力，自然也就缺少口语练习的动力。 　　2 学生在学习英语口语过程中存在的问题①学生对口语表达不感兴趣，内心焦虑、紧张，害怕说错使自己丢脸，表达时注意力不集中。②口语表达流利程度不够，语言形式单一，重复过多，一些学生甚至出现用母语来完成任务，或者出现Chinglish 即汉语式英语现象。③由于多数学生表现出对语法的过度关注，在表达中经常停下来纠正语法错误，从而忘记了下面该说什么，以至于经常在表达过程中“沉默”。④学生之间有个性差异，性格外向者活泼好动，敢于开口；性格内向者，母语表达能力差，英语对他们来说就更难了，因此他们课堂上几乎不开口说英语。⑤一些学生急于求成，一旦看不到自己在英语口语方面显著的进步，随着时间的推移，便逐渐失去了开口说英语的兴趣，变得越来越不自信。⑥部分学生笔试成绩非常优秀，因为学习态度和学习方法不当的原因，英语口语却一塌糊涂。 　　3 教师在口语教学中存在的误区3.1 不能坚持用英语授课。 大部分教师开始从教时，在课堂教学过程中曾努力使用英语授课，但是随着时间的推移，怕学生听不懂、影响教学进度、过多地迁就学生等原因，逐渐让汉语占了上风。最终在英语口语学习方面没有作好学生的榜样，同时也错失了给学生创造说英语的氛围。 　　3.2 缺乏纠错艺术。在学生进行口语交际活动时，对于他们在说英语的过程中所犯的错误，一些老师马上给予指出。不断地指出他们的错误，伤害他们的自尊心，造成他们的紧张与不安，慢慢地学生便失去了说英语的兴趣。因此教师应该对学生的错误采取宽容、耐心的态度，切记不能过分地纠正他们的错误而使他们失去信心。 　　3.3 未及时保护学生的积极性。学生在初次接触英语时，感到很新鲜、兴奋，学习积极性很高。但是随着词汇的增多、大量语法的出现，不知不觉对英语学习产生了畏难情绪，渐渐地失去了最初的兴趣。由于大班教学的原因，老师如果此时没有及时关注、发现学生的进步，哪怕是小小的进步，并给予他们鼓励性的评价，激发他们说英语的自信心，调动他们开口说英语的积极性，那么这部分学生此时就会掉队，逐渐出现两极分化现象。 　　4 改善口语教学之措施4.1 课前5 分钟。在课前几分钟告诉值日生让其做好准备，然后在课堂上进行值日汇报，内容、形式不限，及时给予简短的评价，并记载作为学生的平时口语测试成绩。在刚开始上课前，学生还没有进入上课的状态，以这种方式，可调动学生的注意力，并培养学生开口说英语的积极性。此外，根据学生的学习程度，采用多种方式，调动学生的学习兴趣，引导学生开口说英语。设计一些浅显的话题，给出一些问题和关键词，让学生进行俩俩对话，可以话题的方式进行自由发言，由学生自选话题进行演讲，同时对学生所演讲的内容进行发问。也可以选择为中学生所熟悉的话题或者是给出一些图片或照片进行口语对话活动。热点话题为人们所关注，是难得的真实口语材料。利用课前五分钟，借助自由谈话（Free talk）等形式，实施口语交际。每项活动一般都侧重一个特定的话题或情景，譬如：重大节日、名人轶事、校园活动等等。此外，学生还可以通过Dutyreport，Retell texts or dialogues，Tellstories、jokes 等话题，讲出身边的人和事。 　　4.2 分组活动。语言学家认为：“小组活动最主要的价值在于能够通过讨论、会话激发自然的语言活动。”坚持开展小组口语活动，能够帮助学生消除紧张感、拘谨感和焦虑感，做到畅所欲言。内容上