初中英语后进生的形成原因及纠正对策.docVIP

精品论文 参考文献 初中英语后进生的形成原因及纠正对策 程文娇 摘要：初中英语后进生是当前教学中普遍存在的问题。影响后进生最主要的因素不是智力因素，而是包括兴趣、动机、情感、意志在内的非智力因素。教师应有针对性地采取一些行之有效的措施和多样的教学方法转化后进生，让每个学生都能在英语学习上取得成功。 关键词：英语后进生；原因；对策 作者简介：程文娇，任教于陕西省岚皋县城关中学。 一、英语课堂上的疏漏，易形成后进生 在课堂上不难发现，经常有一部分学生思维活跃，大胆发言，积极参与教学活动；有的学生很喜欢学习英语，但接受能力差，反应较慢；有的学生上课始终保持沉默，消极被动地参与课堂活动；还有的爱做小动作，注意力不集中等。由于班大人多，教学任务紧，教师无暇顾及每一位学生。所以，英语课堂上的许多提问和练习都被思维敏捷的学生抢走了，反应慢的学生根本没有机会。而且，课堂上教师总是把表扬慷慨地送给优秀生，而对于那些更需要鼓励表扬的后进生则显得有些吝啬。久而久之，他们的沉默就慢慢变成了英语课堂中被遗忘的角落，渐渐拉开了英语两级分化的帷幕并演变为后进生。那么，这些后进生是否智商有问题还是天生就不适合学习语言呢？其实不然。他们由于极度敏感自尊，也许对教师的某次提问未能答对或成绩的不理想就觉得没面子，导致上课紧张，有些学生上课时因逃避教师的提问而紧张得不敢抬头，甚至出现英语思维暂时中断现象。还有的学生怕说错英语，担心同学们嘲笑，不敢再参与课堂活动。这种不良心理障碍促使学生害怕上英语课，厌烦英语学习。时间久了，这些后进生由于教材难度的不断增大、不良的学习习惯、教师态度的变化等原因，导致学习兴趣降低，丧失自信。 二、师生关系欠融洽，产生厌学英语情绪 古人曰“亲其师，信其道”，师生间的情感交流是提高后进生的自信心和自尊心的必要手段。但由于少数教师为赶教学进度，应付考试，片面追求升学率，导致部分学生掉队，而且农村学校普遍“超编教学”，一般每个班里有六七十人，多则达到八十多人???教师在教学中不利于师生交流，信息反馈，也很难照顾到每一个同学，致使有的同学被教师“遗忘”。由于后进生的厌学情绪，自然会在课堂上扰乱纪律等，教师多半会很生气，重则严厉批评指责，轻则采取疏远回避和警惕的态度。而那些心灵脆弱、自信心不足的后进生，总会认为自己没有学好英语的能力，不能正确对待教师的批评，认为教师是不喜欢他们或歧视他们等自卑心理或自暴自弃现象，这样恶性循环，致使部分同学的英语学习一塌糊涂，学习态度不端正，学习习惯差，学习方法不正确。 很多后进生在学习第一册英语时，成绩普遍好，而且学习激情高。因为词汇量少，易背诵听写，语言点少，每次考试都会拿到他们理想的分数。可进入八年级之后，随着教材难度的加深，学习科目的增多，而学生又正值十三四岁的青春期，好动贪玩，不稳定，好面子，既想要高分数又不愿花大量的时间和精力去记单词和背诵重要篇章，学习英语自然会力不从心，成绩每况愈下。而相对某些聪明的学生而言，他们自认为数理化科目费时较少又易掌握，逐渐偏科，放弃了英语。态度决定一切，很多后进生就因没有一个明确学习的目的和态度，缺乏一种认真进取、努力向上的精神动力，只为应付家长和教师，只图一时好玩，成绩自然下滑、后退。我们都知道，好的学习方法和学习习惯有助于知识的掌握和能力的提高，并产生事半功倍的学习效果。但大部分的后进生总是孤立地死记硬背单词课文，缺少真正理解和实际运用，阅读课文遇到生词时不愿积极思考或查字典，畏难情绪重，习惯被动地接受答案。还有相当一部分后进生没有课前预习和课后复习的习惯，有些更没有上课记笔记的习惯，即便是记了，也是杂乱无章。有些本来学习不错的学生受周边环境影响，也逐步放弃了英语学习。 三、应对后进生策略 针对以上存在的问题，笔者认为行之有效的办法之一就是对后进生进行成功教育。后进生在学习中碰到最多的是失败，几乎体验不到学习的成功感和满足感，因此对学习也就失去了兴趣和动力。那么，我们教师就要有一颗爱心，把他们当作自己的孩子、自己的弟弟、妹妹一样，真心实意地对待他们，使他们从心理上感到教师的亲切、温暖与体贴，调动各方面的积极因素，让每个学生在学习过程中获得成功的体验，从而激发他们更加积极主动地学习。 这样才能减少两极分化的差距，具体地讲，我们应做到以下几点： 1.帮助后进生树立自信，相信自己一定能学好英语 学生是需要教师的表扬和关爱的，后进生更是如此，他们由于学习成绩差，常犯错误，遭到冷落和批评，自尊心受挫，更加渴望得到别人的尊重和理解，但他们不敢向教师请教，往往保持沉默。教师就要想办法让后进生感受到他们在教师心目中的位置与那些学习好的学生是平