农村初中生写作教学探析.docVIP

精品论文 参考文献 农村初中生写作教学探析 韦清兰（贵港市覃塘镇第三初级中学 广西 贵港 537100） 《中学生语文课程标准》明确指出：写作是运用语言文字进行表述和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力是语文综合素养的综合体现。但由于没有独立的作文教学时间，没有完整的作文教学体系，缺乏独立的写作教材等原因，现今农村中学的写作教学现状不容乐观。本人从事农村初中语文教学工作十多年，在作文教学中不断探究，在此，我结合自身对作文教学的认识和感受，谈谈现今初中作文教学的现状及相应措施。 1.农村初中作文教学现状 1.1缺乏对作文教学的正确指导；很多教师对作文教学缺乏正确的指导，很难拿出一套行之有效的方法，只是不厌其烦的将一些作文知识和方法，公式一样的灌溉给学生，让学生死记硬背，套用现成的材料和模式。或把一个命题写在黑板上让学生自己写，放任自流。由于缺乏正确的写作指导，导致学生缺乏对社会生活的敏锐洞察，没有了自己思想，只是一味的照搬甚至照抄别人的现成作文应付了事，结果写起作文来内容都似曾相识，甚至还停留在小学阶段；语言不通顺，缺乏润色，单调苍白等。 1.2学生缺乏对作文写作的兴趣；大部分学生把作文当做沉重的包袱，一听说写作文就产生厌烦情绪，对写好作文缺乏信心和决心，写作文敷衍了事。有些学生及家长，受“学好数理化，走遍天下都不怕”的思想影响，他们鼓励和支持自己的子女天天沉醉于数理化的书山题海之中，以致没有自由支配的时间去读一些有助于写作的书籍，这些也导致学生写作积极性不高。 1.3学校缺乏相应的硬件设备；一部分农村乡镇中学至今尚未建立图书室和阅览室，有的学校的图书室和阅览室有名无实，只用来作摆设，迎接达标检查，而不能正常开放，学生的课外阅读基本上没有，写作素材的积累更无从谈起。 2.农村初中教学的改革措施 作文教学是语文教学的一个重要组成部分，针对以上农村初中作文写作的现状和学生普遍存在的“听说作文，如见猛兽”的心态。我认为，要解决这一问题，培养学生的写作能力有以下途径。 2.1激发学生的创作欲望；长期以来，大多数学生只是把作文看成一种令人头疼的常规作业而已，在敷衍和推脱中，徒然地消耗着自己的热情与灵气。写作教学，若是仅凭教师之力，只会走入困境和误区。学生是作文的主人，作文一定要以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线。因此我认为指导学生写作，一定要唤醒学生写作方面的主体意识，让学生真正从“要我写”转变为“我要写”，首先在写作指导课，要让学生明白写作的真谛，必须重视对学生道德品质的培养，教会他们讲真话，写他们内心所想写的，所追求的所欣赏的，先动情，再动笔，情动于中，学生自然产生不写不快的欲望，这样学生才能提起写作的兴趣。其次教师要挑选学生最关注或最感兴趣的话题和学生一起审题，搜集材料，研究写作方案，在整个写作训练过程中，教师是主导，学生是主体，教师的最大作用就在于调动和保持学生写作的积极性。学生的创作欲望被充分激发后，才可能表达对自然、社会的独特感受和真挚体验 2.2重视阅读，丰富学生的写作语言；一篇生动的作文离不开好的素材，更离不开学生丰富的语言文字基础。农村中学生，普通害怕写作文，语言不丰富，文章干巴巴，原因就在于缺少生活素材及文字基础。梁启超也曾说：“阅读是写作的前提和基础，要指导学生作文，首先应教会其如何读书。”学生仅靠从课文中获得的知识是远远不够的，只有让学生博览群书，从课内走向课外，拓宽知识面，才能为写作奠定丰富的材料基础。 2.2.1利用好课本，夯实基础；在阅读教学中，用好课文资源，品味精巧的表达之处，揣摩作者的写作方法，背诵积累精彩片段，积累好词佳句。在语文课上，老师要精讲少析，强化诵读，给学生充分的阅读时间，努力让学生走入文本，丰富自己的语言。 2.2.2大量阅读，拓宽知识面；书籍是知识的宝库，是人类进步的阶梯。“读书破万卷，下笔如有神”。“日积月累，方能生悟”。因此，教师要重视引导学生多读书，读好书，让学生通过大量阅读，丰富词汇，获得间接的知识经验，为习作积累必要的语言材料。教师更要为学生创造大量阅读的条件。提倡学生个性化阅读，动员组织学生办好“班级图书角”，可以发动学生捐款集体购买一些，发动每个学生从家里带几本与大家“共享”，并定期更换。积极开展读书活动，我们可以安排每周3－4节的阅读课集中看书和指导，培养学生阅读的兴趣，提高阅读的水平。另外，鼓励学生利用中午、下午的课外活动时间看书，去阅览室借阅图书。这样，既解决了书源，又保证了学生阅读的时间与质量，为学生的习作储备资源。 2.2.3勤作